“双减”作业设计：小学数学作业设计优秀案例四篇.docxVIP

双减”作业设计：小学数学作业设计优秀案例四篇 (-) 《长方形、正方形面积的计算》作业设计 一、 作业来源 练习作业是在人教版教材三年级数学下册第五单元《面积》学习 完成后进行布置实施的，各学校在双减政策之下，实现“五育并举， 旨在引导学生全面而有个性地发展，组织开展了 一系列活动与特色课 程，基于此创设了一系列任务情境，共设计了 3道题目。 二、 设计依据 《长方形、正方形面积的计算》是“第五单元——面积”中的 教学重点。这部分内容的教学，是在学生已经掌握了长方形和正方形 的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。但是当把周 长和面积放在一起时，学生容易混淆概念、产生认知缺陷，根源在于 学习基础与新的知识点之间连结存在互通受阻。所以加深学生对面积 概念的理解是本单元的核心内容。学好此内容，不仅有利于发展学生 的空间观念，提高解决实际问题的能力，为以后学习其他平面图形的 面积计算打下基础。 另外对于三年级的学生来说，由于他们的年龄特征和心理特点， 他们的形象思维仍占主要地位，他们更多关注“有趣，好玩，新奇 的事物，对于这种抽象的面积知识的学习相对困难。然而，学生又对 “有用的数学开始感兴趣，此时如果学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排，注重了数学在学生的学习和生活中的应用，使他们感 受到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的、必要的，他们便更 加愿意并想学数学。 三、预设目标 学科核心素养 作业目标 1、理解周长和面积的意义，能够 根据周长和面积的含义解决遇到 的实际问题。 空间观念 2、掌握长方形、正方形面积的计 建构模型 算方法，掌握面积单位之冋的进 率，能正确进行面积单位之间的 換算。 3、能灵活运用周长和面积的意义 以及长方形、正方形周长、面积 的计算解决实际问题。 四、题目设计 “双减”政策实施之后，同学们在学校学习、锻炼、生活的时间 长了，怎样在学校感受到学习的快乐，并有所收获和成长呢？我们可 以借助校内外丰富的资源，从德、智、体、美、劳出发，体验不同的 乐趣。 题目1 为了弘扬中国传统文化，营造书香校园文化氛围，五里学校开展 了每日诵读经典的德育活动，设计了如下两种形状的舞台。 舞台的周围要围上彩色灯带，你能比较两种舞台所需灯带的长 度吗？说说你的理由。 舞台表面要铺上红毯，你认为设计成哪种形状的舞台更节省红 毯呢？说说你的理由。 【设计意图】 本题通过学校举办经典诵读布置舞台的任务情境，注重强调数学 与现实生活的联系与融合。考查学生对周长与面积的含义的理解，利 用方格有利于对面积单位与长度单位的区分。能力层级方面侧重考查 学生的空间观念，推理能力，应用能力这几项核心素养。 本题考查学生对周长和面积含义的理解，发现求彩色灯带的长度 其实就是求图形的周长，地毯的大小对应的就是面积。计算周美时可 以把每条边的长度加起来，也可以用平移的方法先把凹、凸图形进行 转化，求面积时一般能力的学生会用数方格的方法，思维较灵活的孩 子会先把舞台台面看作一个边长为4米的大正方形，用大正方形的面 积减去缺失的部分面积。算法多样化展示了学生不同的能力层级。 题目2 五里小学为了使美术室更加美观，准备在美术室的后墙贴壁纸, 后墙中有一个长2米，宽1米的门（如下图）。壁纸毎平方米56元，贴 完这面墙需要花费多少钱？ 本题考查学生对长方形面积的理解和掌握，检测学生对长方形面 积是否能够灵活应用，能不能正确理解面积的意义。能力层级方面侧 重考查学生的一维空间想象能力、分析、解决问题的能力，最终指向 “空间观念这一核心素养。 通过读题分析，学生会发现要求壁纸多少钱，就需要知道壁纸的 面积，然后根据生活经验，学生理解门上不需要贴壁纸，所以需要用 长方形后墙的面积减去门的面积，再根据单价、数量、总价的数量关 系，就可以求出贴壁纸的总价。学生在做题时经历了整理信息、分析 问题、解决问题的过程，综合运用知识解决问题的能力得到了进一步 发展。 题目3 五里学校为了加强劳动教育，提高学生的劳动技能，在校园内开 辟了种植区，每个年级都可以用护栏围出专属种植区域。 (1)学校为每个年级釆购了 16米长的护栏，要求毎个班级将专属种 植区用护栏围成长方形或正方形。 ①可以怎样围呢？比一比谁设计的方案多，可以将你的设计方案展示 在下面的方格纸上。 ②计算出你设计的种植区的面积，填入表格中。 长/米 宽/米 周长/米 面积/平方米 对比观察表格数据，怎样围种植区面积最大？你发现了什么规律? 【设计意图】 本题通过校园种植园中的真实任务情景，考查学生对周长概念的 理解以及利用长方形、正方形周长、面积计算知识解决实际问题，渗 透劳动教育，实现数学与劳动教育课的跨学科融合，能力层级方面侧 重考查学生的一维空间想象力、数学建模能力、应用意识，最终指向 “空间观念”这