“双减”作业设计初中英语优秀作业设计案例.docxVIP

1 【“双减”作业设计】初中英语优秀作业设计 案例 篇一 篇 英语作业是英语课程教学实施的重要组成部分， 是英语课堂教 学重要补充和延伸， 更是实现英语有效教学的一个关键环节。 在 个性化教育理念引领下，我分别开展了分层化、生活化、趣味化、 开放化的个性化英语作业设计。 个性化作业的设计与实践， 强化 了学生学习英语的主体意识， 激发了学生参与英语学习的兴趣，拓 宽了学生英语学习资源，提高了学生实际运用英语的能力。 (一)基于英语新课程标准的要求 必须正视学生外语学习基础和发展要求的差异， 遵循外语学习 的客观规律。 英语教学强调以学生为主体， 既要面向全体学生的基础目标， 又要尊重个体差异， 使课程具有一定的选择性， 以利于不同学生 的英语能力都有相应的提高。 这就意味着新课程的有效实施， 必须对照课程目标有相应的作 业系统的配合，作业设计必须符合新课程的基本理念。 “新课程方 案对作业练习设计提出了要求： 一要体现学生发展的需要， 重视 基础性， 增加选择性， 体现时代性。 二要优化练习作业的结构与 组合， 注意加强整合， 加强选择， 强调均衡等。 在对建立作业 2 新体系的若干建议中要求教师设计探究性作业、 开放性作业、 体 验性作业，并在作业的布置过程中注意要有差异。 (二)基于英语作业现状的分析 通过与班中学生的座谈及对作业现状的观察与反思， 我发现当 前作业内容单调， 缺乏典型性。今天抄单词、 词组， 明天抄写课 文， 后天做练习册， 再后天做一张试卷……这样的作业布置全凭教 师一张嘴，学生埋头做。布置的作业量有差异，作业内容枯燥无味， 使得学生不感兴趣， 往往应付完事， 作业没有实效性可言。 2. 作 业要求统一，缺乏针对性。教师往往忽视学生个性和基础的差异， 要求全班学生每天做一样的作业， 搞一刀切。 这样的作业没有弹 性， 缺乏针对性， 使优秀学生吃不饱， 后进生又吃不下， 因 而 就产生了作业抄袭现象和不做作业现象。久而久之，英语短腿的学 生就越来越多，英语尖子生越来越少。 3. 作业形式单一， 缺乏多 样性。 由于学校注重考试成绩， 同时为了便于检查作业， 教师布 置的英语作业多为书面形式。 而实际上，作业的目的除了巩固知识 还有运用知识，除了书面形式的写之外，还有听、读、说的形式。 然而运用性作业因其操作性弱， 反馈评价困难而在传统作业实践中 被淡化。 由于作业形式的单调和乏味， 学生个性得不到发展， 而 且综合运用能力得不到培养和发展。 在一个班级的学生中， 由于学 生学习习惯、 学习态度、 学习能力等不同而在学习上呈现不同的 差异。发展性教学理论认为差异是一种资源。早在两千多年前， 我国著名的教育家孔子就认识到了这个问题并作了深入的分析和研 3 究， 提出了“因材施教”的教育原则。 因此， 在日常英语教学工 作中， 尤其是作业布置中，应该正视学生存在的个体差异，不能搞 “一刀切”。 二、个性化作业的内涵与设计原则 (一)个性化作业的内涵所谓“个性化作业”即可理解为适应学 生每个个体的英语作业， 使学生以作业为载体， 在对英语课堂教学 后个人的反思过程中对所学英语知识， 英语语言功能的理解和运用， 并在研究、 解决实际问题的过程中加以推广， 从而促进学生主动 学习， 培养学生独特个性， 让不同的学生得到不同的发展的学习 活动。 (二)个性化作业的设计原则1. 层次性原则。 个性化作业的 设计尽量从学生的实际出发， 考虑学生原有的基础， 依据其最近 发展区， 建立多层次的弹性作业结构， 以适应不同层次学生的需 要。 把握作业的难易度， 既要满足优秀的学生吃得饱， 又要保证 困难的学生做得了。2. 多样性原则。作业任务设计要多角度、 多 形式、 多题型、 多用性， 使基础知识、 基本技能、 运用能力都 得到训练， 作业题的编制一定要精选精编， 合理控制作业量， 讲 究作业效果， 通过完成作业达到巩固和运用所学知识的目的。 3. 针对性原则。紧扣教学目标， 有针对性地设计个性化作业的内 容和形式。针对学生年龄、性别、爱好、志趣、能力等方面的差异， 因人而异， 因材施教； 依据学生能力的差异， 可以采用分层布置 个性化作业的方式。 4. 典型性原则。 个性化作业的设计， 一定 4 要精心设计， 认真筛选， 布置典型性强的作业题， 做到既面向全 体学生， 又发展学生的个性，满足知识基础不同、智力因素各异的 每一位学生。 三、个性化作业的设计与实施除了对语法是什么的理解偏差 之外， 传统的语法教材也有一些问题与弊端需要指出并引起注意。 1. 设计分层化作业——让学生体验学习的成功以往在布置作业时， 我格式化地在记录