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“双减”初中语文整本书阅读作业设计优秀案例两篇 ( 一 ) 学科： 语 文 学段： 初一 课题： 《朝花夕拾》整本书阅读作业设计 作业设计思路 《朝花夕拾》是鲁迅唯一一部回忆性散文集，这组散文 集是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章，里面充满童真童趣， 其中有快乐，有迷惘，有温暖的回忆，也有理性的批判。但 由于时代的变迁和言语形式上的生疏，以及学生生活阅历不 足，学生阅读《朝花夕拾》,往往会感到有隔膜。作业设计 将围绕阅读方法指导和专题探究的主线开展活动，引导学生 通过默读、略读和精读等多种方式，对文本进行体验和思考， 消除与经典的隔膜，完成整本书阅读。 作业流程与课段划分 《朝花夕拾》的作业设计分四个课段进行。第一个课段是 走近作者，了解作品，建立对名著的整认知。第二课段逐一 分解知识点，针对性进行梳理。要求学生概括事件，梳理人 物，分析其特点，理解鲁迅对他(她)的情感。第三课段拓 宽认知视野，深挖名著内涵。引导学生探索文章中所体现的 双重视角及鲁迅四个人生阶段的成长经历和心路历程。 并以阅读心印形式对全书内容进行复盘。第四课段方法 习得，学以致用。基于前三个阶段的阅读收获，让学生尝试 以较成熟的的思想审视自己的童年经历，并以作文或随笔的 形式呈现。 作业预设达成目标： 语言目标： 1.用表格、思维导图，梳理全书各章的主要内容。 2.从选择典型事件与细节，综合运用多种描写手法等角度， 学习借鉴鲁迅写人记事的方法，并迁移到自己的写作中。 3.能够分辨文中“写作时的回忆”和“童年时的感受”的句 子，借鉴作者“双重视角”彼此交错的写法，完成回忆性 文章的写作。 思维目标： 1. 概括书中叙述的事件，选择恰当的标准对事件进行分类， 并以表格的形式呈现，进而培养学生的逻辑分类能力。 2.理解并借鉴作者的思路与方法，审视自己的经历与见闻， 培养批判性思维能力。 价值目标： 1.理解鲁迅对理想人性的追求，感知鲁迅的爱国情怀。 2.尝试对照自己童年的经历，思考人或事对自己的积极影响。 作业完成时间：3-4周 ▲第一课段 一、核心目标： 阅读前建立对名著的整体认知，激发阅读 兴趣。 二、 学习任务： 1.走近作者 2.了解作品 三、 时间安排： 1 课 时 四 、完成任务： 1.请同学们利用图书、网络等搜集鲁迅的信息和材料，做成 卡片，走近鲁迅。 姓名 生平事迹 主要作品 鲁迅 2. 请同学们利用图书馆、网络等搜集信息和材料，了解本书 的创作背景和作者的创作心态，做成卡片或思维导图，解读 《朝花夕拾》。 效果分析： 学生自行查阅资料，以卡片、思维导图、彩色小 报等形式展示成果，激发了阅读兴趣。 ▲ 第二课段 一、核心目标： 化整为零，把书读薄，逐一分解知识点，针 对性进行梳理。 二、 学习任务： 1. 内容概述 2.研读鲁迅笔下的人物 三、 时间安排： 2课时+1机动课时 四 、完成任务： 1.请同学们浏览文章内容，概括各篇主要事件 篇名 事件概述 评价要点： 事件概述是否交代清楚“何人何时何地 何事” 2.请同学们用精读和圈点批注式阅读法，抓住细节描写，梳 理鲁迅笔下的人物形象，揣摩作者对人物的情感态度 人物 主要事件(细节) 形象特征 情感态度 作业评价： 如果你是鲁迅，长妈妈、寿镜吾、藤野先生、父 亲、范爱农、衍太太和你互相加了微信，请你从中选择一个 人，根据其性格特点，你对他(她)的态度情感，及他(她) 对你的影响，给他设置微信标签，并说说这样设置的理由。 不少于300字 ▲ 第三课段 一、核心目标： 拓宽认知视野，深挖名著内涵，提升运用能 力 二、 学习任务 1. 专题探究( 一) 《朝花夕拾》中的双重视角 2.专题探究(二)鲁迅的成长经历 3. 阅读心印 三、 时间安排： 3课时+1机动课时 四 、完成任务： 1.专题研讨( 一): 《朝花夕拾》中的双重视角 探究思路： 《朝花夕拾》中有多篇文章回忆了鲁迅的童年生 活，经过时间的磨砺， “成年的我”对儿时的人和事有了别 样的情感和思考。精选出其中的三四篇文章来探究，体会“朝 花夕拾”的人生况味。 文章 主要事件 儿童视角 成人视角 作业评价： 跳读课文，找出“写作时的回忆”和儿童时的 感受”的句子。 2.专题研讨(二):鲁迅的成长经历 探究思路： 梳理全书内容，从中理出一条线索来，找到能够 对应鲁迅童年、少年、青年、中年四个人生阶段的文章并阅 读探究，了解不同时期的鲁迅的生活状态和思想感情，还原 一个真实的鲁迅。 人生阶段 对应的文章 主要事件 生活状态 作业评价： 用交流讨论会的形式展示自己的探究成果。 3. 阅读心印 【小贴士】可从文章主题、人物、语言、写法等方面呈现 你的发现与收获 展示方式：座谈 效果评价： 可以通过这一环节，对全书内容进