小学语文_16海上日出教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 学习目标 1.认识本课的会认字，读准多音字“荷”，会写本课的“镶”等会写字，会读“清净、扩大”等词语。 2.默读课文，说出太阳变化的顺序，说出海上日出的景象。 3.认识作者按变化顺序写景的方法，体会其表达效果。 教学重难点 重点：说出太阳变化的顺序，说出海上日出的景象。 难点：学习作者按变化顺序写景的方法。 教学过程 一、问题导入，美图激趣 同学们，你们有没有看过日出？跟大家分享一下。 老师这里也有几幅日出美景图片，我们一起来欣赏一下。 在不同的地点看日出会有不同的感受，今天我们要学习的就是巴金爷爷在海上看日出的一篇美文，齐读课题《海上日出》。 二、出示目标，了解作者 1、出示学习目标 2、介绍作者巴金爷爷 三、扫清字词障碍 1、播放课文朗读视频，生认真听、看，注意视频中的正确字音。 2、课件出示“扩大、重荷、刹那、镶嵌”四个词语，点名读，开小火车读。 3、讲解多音字“荷”，出示带有“重荷”、“荷花”两词的两个句子，点名读，读出正确读音。 4、玩“乘船看日出”的小游戏，课件出示带有词语的小船，小船依次出发，生读船身的词语。 5、指出词语中有一个笔画较多的字“镶”，师示范板书，生伸出手指书空笔顺，然后在田字格上书写三遍。 师提问：“镶”字出现在课文里的哪一句话？生找出，师出示“镶”字的意思以及图片，学生更好地理解“镶”字。 四、初步感知课文 1、生自读课文，师出示要求：请大家默读课文，标上自然段落，思考：课文写了什么？ 生读完，回答问题，预设生回答不够全面，例如“观看海上日出”，师及时追问，完善答案。 2、哪几个自然段具体描写了海上日出的景象？（第2-5自然段） 3、其中，作者又写了哪几种不同天气时的日出？（晴天时、有云时） 4、按什么顺序描写？预设生答“时间顺序”，在师引导下说出具体答案“日出前、日出时、日出后”。 五、走进课文，深入研读 1、默读课文第二自然段，思考：作者抓住天空什么特点来写？找出相关词语。 2、默读课文第三自然段，思考：太阳在哪些方面发生了变化？找出相关词语。 颜色变化：红是真红、红得非常可爱、深红 （由浅到深） 亮光变化：没有亮光、发出了夺目的亮光 位置变化：小半边脸、努力上升、冲破云霞、完全跳出海面 3、作者是怎样把这些变化有序串联起来的？ （用了表示时间的转换词） 4、请同学们再次走进第三自然段，哪些描写给你留下了深刻的印象？ 课件出示“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。” 注意加点的部分，想想这样写有什么好处？（拟人） 5、课件出示晴天日出的视频，领略太阳的神奇之变。 六、掌握方法，自学下文 1、用勾画关键词的方法自读课文4、5自然段，想一想太阳走进云层中又有哪些特点？又发生了哪些奇妙之变？ 天上有薄云时：水天相接、水天一色 天边有黑云时： 位置变化：黑云后面、出现在天空中 亮光变化：黑云镶边、黑云染色、光亮一片 2、课件出示视频 3、晴天时的海上日出，有云时的海上日出……这景象真是让人陶醉，难怪作者发出这样的感叹：（生齐回答）这不是很伟大的奇观吗？ 4、播放伴读音乐，生带着这份感叹，齐读课文。 七、总结、作业 1、出示填空题，结合板书，生回顾本节课所学内容 本文按照（ ）顺序，描写了（ ） 、（ ） 、（ ） 的景象，重点写了（ ）和（ ）两种天气下的日出，赞美了这一（ ）。 2、你们想把身边的日出美景写出来吗？只要你们像巴金爷爷一样，抓住事物的特点、按事物变化的顺序写、运用拟人等生动的修辞手法，你们也能妙笔写美景，巧手筑奇观。 课件出示作业： 小练笔 写写你身边的日出吧。 板书设计 16.海上日出 有云 晴天 伟大奇观 日出后 日出时 日出前 学情分析 四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和语言的形成成为迫切的需要。这个阶段是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期，让孩子爱上阅读、爱上写作尤其重要。四年级的学生已初步养成独立识字的能力，阅读能力和学习能力都在不断提高。本节课设计先领学、再自学，学生随堂运用学到的圈画关键词的方法，帮助自己进一步理解课文。 效果分析 首先，本节课能体现出学生具有良好的学习习惯，坐姿端正，听课认真，没有小动作。其次，本节课学生的参与度较高，能紧跟教师的指导，积极思考回答问题，利用所学方法学会独立自主的学习，找出的答案正确率较高，一步一步达成了预设的学习目标。最后，可能由于学生身处录播教室有些紧张，我也没有做到让他们的情绪完全放松，课堂气氛若活跃些效果会更