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小学体育课教学中常用激励性语言设计 近期，我听了多节体育课，发现了一个问题：老师们在体育课教学中对教学语言设计不太重视，特别缺少激励性语言。在体育课教学中可以通过激励性语言创造适合每一个孩子发展的教育环境，去激励孩子享受体育活动成功的愉悦。据此，设计了几个案例，起到抛砖引玉的作用： 激励性语言案例及评析 [案例1]：尝试激励语言 “试一试，老师相信你能行！” “勇敢一点，你一定能跳过去！” “做错了没关系，大胆去做就是好样的！” “你们谁是最勇敢的人，哪一个敢第一个出来做？” “刚才某某同学指出了你的一个小小错误，你听懂了吗？你敢不敢再做一次？” [评析]： 尝试激励语言的实质就是让学生在尝试中体验成功，由成功的喜悦所引发的自身激励机制会促使学生具有更强烈的学习动机，产生更大的学习兴趣。 [案例2]：竞争激励语言 “比一比，看哪一个同学最守纪律？” “比一比，赛一赛，看哪一个同学做得最好？” “谁愿意来给大家做个示范，表演一下本领！” “某某同学做的真好，有谁比他（她）做的更好？” “可不要骄傲啊！别的小组快超过你们了。” [评析]： 通过个人竞争、小组竞争等方式鼓励学生的勇气，向他人展示自己的本领，激发学生学习的热情、上进心和自信心，使学生在超越他人、战胜他人的过程中享受到达到目的的快乐和获得成功的喜悦！ [案例3]：目标激励语言 “真是好样的，你的动作越来越接近标准了！” “刚才就是腿没有抬好，努力一下，腿抬高一点，动作就完成了！” “你的立定跳远成绩离满分就差2厘米了，再跳一次，争取满分！” [评析]： 教学中设计学生可达到的目标，让目标符合学生的最近发展区，并与每个学生紧密联系起来，使其经过一定努力能够实现目标，这也是具有明显激励作用。目标是刺激人引起需要的一种诱因，它能给人带来强烈愿望，促使人们不断努力，通过努力以实现目标，享受成功的愉悦！ [案例4]：榜样激励语言 “你瞧，这么多双眼睛在看着你呢，大家都在为你加油，你可要给他们做个榜样啊！” “某某同学真勇敢，跌倒了爬起来再跑，好样的！我们要向他（她）学习！” “同学们你们看，第X小组器材摆设的真好，我们要向他们学习，把器材放好怎么样？” [评析]： 榜样的力量是无穷的，它具有示范性、生动性和鲜明性，有了榜样，不仅学有方向、赶有目标，并且学起来看得见，摸得着，说明力大，号召力强！ [案例5]：正强化激励激励语言 “哇！某某同学做的真好，大家怎么还不鼓掌！” “大家鼓励鼓励他（她），给他（她）些掌声！” “你又想出了新动作，真会动脑筋！” “你的进步给老师和同学带来多大的惊喜呀！我真为你感到高兴！” “你真聪明，一下子就看出了老师心中的想法……” [评析]： 每当学生有一点进步时，教师就必须对他（她）的行为给予恰当的肯定、表扬和鼓励，从而收到较好的学习效果。在教学中要及时抓住学生一、二人闪光点，鼓励学生，激发学生学习动机和积极性！ [案例6]：平等对话式激励语言 “别人能做到的，老师相信你一定也能做到！” “别急别急，再想想，你一定会说到做到的，并且会做的最好！” “你大胆说，说错了没关系，老师小时候也有过回答错问题的时候。” [评析]： 采用对话形式，运用商量、肯定或鼓励的语气，传达出教师对学生的关爱之情，以增加学生对教师的亲近感，这会使学生觉得老师理解和尊重自己，无形中密切了关系，从而建立起师生相互尊重、相互信任、相互理解、相互友爱平等对话的新型师生关系。 [案例7]：角色互换式激励语言 “你的问题难住老师了，希望大家帮助老师，我们回去一起查资料，共同解决这个问题，好吗？” “把你的好方法（好主意）告诉大家，让你做一次小老师好不好？” [评析]： 子曰：“三人行，必有我师也！”给学生创设发挥“为师”潜能的环境，使他们由一贯当学生的角色转化为教师的角色，这会使学生大受鼓励，促成利于学习的氛围，让学生发现学习也是一件令人愉快的事情，同时创设出轻松愉快的学习班氛围，激发学生主动参与、主动学习的热情。 [案例8]：纠正错误时的激励语言 “虽然你失败了，但已经十分努力了，老师还要表扬你！” “某某同学， 这个动作你做错了，应该……，再做一次，老师相信你这次一定会做好的！” [评析]： 教师对学生的激发并不是简单的肯定或表扬，而是在学生表现正确时激发潜力，在学生表现错误时激发信心，为学生指明方向，这才能既保护学生的自尊心，又将学习的积极性调动起来。 心理学研究表明，激励和需求、动机有密切关系：刺激--需要--动机--行为--满足--满足又强化了需要和刺激。 从上面可以看出，刺激产生需要，需要产生动机，动机导致行为，行为获得满足。小学体育课常用激励性语言设计就是以激励为手段，以语言为载体，在小学1-6年级进行教学时都可以运用，但必须讲究语言的表达方式，低、中年级尽可能多用“童