小学数学_《长方体的认识》教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

PAGE PAGE 1 《长方体的认识》教学设计 教学内容：小学数学五年级下册第三章第一节第P18、P19。 教学目标： 知识与技能： 通过观察和操作，归纳出长方体的基本特征，理解长方体的长、宽、高，并能解决一些简单的问题。 数学思考： 丰富对现实空间及立体图形的认识，进一步发展学生的空间观念，发展形象思维。 解决问题： 学会从数学的角度提出问题、理解问题，并通过小组合作，交流思维的过程和结果，从而解决问题。 情感与态度： 在数学学习活动中获得成功的体验，树立学好数学的信心。 教学重点：掌握长方体的特征，理解长方体的长、宽、高。 教学难点：概括图形特征和建立空间观念。 教学准备： 学具准备：长方体形状的实物 教具准备：不同长度的小棒若干、三通接头、长方体模型、课件。 教学方法：启发式、探究式、参与式教学。 教学过程： 一、回忆旧知，引入课题 课件出示一个点，连接两点可以得到一条线段，四条线段条线段首尾相连得到一个长方形，涂色部分是长方形的面。这是一个平面图形。 师：想一想，你都认识了哪些平面图形呢？ 生：长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆形。 师：再看这组图形，对比一下，我们叫它们什么？ 生：立体图形。 师：这节课开始,我们先来认识长方体。（板书课题:长方体的认识） 【设计意图：复习回顾点、线、面，从平面图形到立体图形，不仅帮助学生巩固了旧知，同时激发了学生学习新知的兴趣。】 二、合作交流，探究新知。 1、认识面、棱和顶点。 师：课前让大家准备了一个长方体，带来了吗?（生举起自己准备的长方体） 师：能不能从长方体中找到我们已学过的点、线、面？ 生：我找到了面。（板书：面） 师：请大家摸一摸手中长方体的面。什么感觉? 生：平平的；滑滑的。 师：有没有我们认识的线?这条线在长方体里有一个专有的名称叫棱。棱是由两个面相交而成的。（课件展示）（板书：棱） 师：你找到点了吗？（生指出点的位置） 师：我们称它为顶点。它由三条棱相交而成（课件演示）。（板书：顶点） 2、合作探究，寻求特征。 师：认识了长方体各部分的名称：面、棱、顶点。你能试着提出有关面、棱、顶点的数学问题吗？ 生1：长方体一共有多少个面？哪些面完全相同？ 生2：长方体一共有几条棱？哪些棱长度相等？ 生3：长方体一共有多少个顶点？ 【设计意图：放手把课堂还给学生,让学生独立思考,发现问题，培养学生自主学习的能力。】 师：小组合作，借助手中的长方体，运用数一数、量一量、比一比等方法来先来研究面的特点。把你的发现在小组内说一说，小组长负责记录。 棱顶点面 棱 顶点 面 面 长方体有＿＿＿个面。 每个面是什么形状的？＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 哪些面是完全相同的？＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 棱 长方体有＿＿＿条棱。 哪些棱长度相等？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 顶点 长方体有＿＿＿个顶点。 3、汇报交流，总结特征。 出示小组合作结论，交流： ①认识面的特征。 生：我们发现长方体有6个面，生数面的个数。 师：同学们在数的时候注意了数的顺序，这是一种很好的习惯。（板书：6个面） 生1：长方体的六个面都是长方形的。 生2：我的长方体盒子有两个面是正方形的。 师：有6个长方形的面，特殊情况下有一组相对的面是正方形。 生1：我们发现相对的面是完全相同的。 生2：哪些是相对的面？你怎么来验证它是完全相同的？ 生1：上下面是相对的面，左右面是相对的面，前后面是相对的。 生2：我们用尺子量的。 请一名学生到台前来，师生合作，演示剪开长方体模型。 生3：相对的面完全重合，我确定：相对的面是完全相同的。 师：（出示长方体的透视图）请你再仔细观察，屏幕上的长方体为什么有的是实线，有的是虚线？ 生：因为把长方体放在桌面上,最多只看到三个面。看不到的都画作虚线。 师：解释的非常好，这就是长方体的透视图。（课件演示相对的两个面重合的过程，并板书：相对的面完全相同） ②师：那么长方体的棱有什么特征呢？ 小组合作，汇报交流： 生：长方体有12条棱。 师：谁能不重复不遗漏地把这12条棱数出来？ 师：看来同学们都已经注意了数的顺序，表达地也非常清楚。 生：相对的棱的长度相等。 师：怎么确定长度相等？课件演示并板书：相对的棱长度相等。 ③那么关于顶点有多少个？生：8个!师：一起来数一数。（课件演示） = 4 \* GB3 ④师：利用我们刚才得到的长方体的特征,来判断下面的图形是不是长方体。不是，请说明理由。 【设计意图：让学生通过对长方体实物和模型进行看一看、摸一摸、比一比、想一想等活动，引导学生认识长方体的面、棱、顶点的数量和特征，合理地使用课件，帮助学生更加直观形象地分析并解决问题，从而对长方体有一个比较全面的认识。】 ⑤选择那