小学数学_分类与整理教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《分类和整理》教学设计 教学目标 1、引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义； 2、经历简单的数据收集和整理的过程，能够用不同的方式（图画、文字等）呈现收集的数据； 3、在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。 重点难点 学会简单分类、整理 教学过程 一、导入 ?1、老师准备了一些玩偶，你一共看见了几个玩偶？是怎么知道的？2、刚才老师只是问一共有几个玩偶，为什么你们解决的方法不一样呢？因为观察的角度不同，得到的信息也就不同，其实同学们刚才就是在把这些玩偶进行分类。（板书“分类”）而你们所说的颜色、大小就是分类的标准。 二、新授 1、形状 图 ①气球 今天一群小朋友遇到了一个难题，想请你们来帮帮忙。看，有这么多的气球，可以怎样分类呢?都有什么形状？还可以按什么分？都有哪些颜色？ 现在我们先按形状来分一分，老师给给每对同桌准备好了这些气球的图片，请你们把小夹子取下来，把图片放在桌子上，准备好的同学坐端正，现在就请你们按形状来分一分。 ②展示：好，两位同学已经分完了，你们分完了吗？坐端正，老师也给这些气球分了分类，咱们先来看看我分的，我把心形的气球分成一堆，圆形····这样是不是按形状分的？能不能这样分，我一共分成了3堆，这个小朋友是排成了一排一排的，把··放在最上面，这个小朋友也是一排一排的，只是竖着排的。哪老师现在有个问题，这三种方法，哪个能让我们一眼就看出气球的个数？（竖着和横着的都可以） ③你觉得这些气球一样多吗？ 那我的观点和你们不一样，我觉得他们是一样多的，你看他们下面整整齐齐的，我就认为他们是一样多的，我的观点对不对，谁能告诉我为什么不对？（上面没对齐）那你是怎么看的？从下往上看，为了让其他同学不出现我这个错误，我们在这里画一条横线，表示要从下往上看，这样就不会出现错误了。 那你能通过这个图看出来哪种气球多（圆多）你是怎么知道的？圆形多出来了，最高，所以是最多的，哪种气球少？（葫芦少）那我看着圆最矮，我就觉得圆最少，对吗？（不对，葫芦的气球比较长，不能一一对应起来）那我现在给他们一一对应一下，现在能看出来了吗？（葫芦最少，因为矮，但是前提是必须要让三种形状一一对应起来） ④那第一列是什么形状的呀？（圆）那我们就在下面画一个圆形的符号，表示这一列是圆，有几个？（5个）（一个一个数）这一列是什么形状····这样是不是就能一眼看出我们是从下往上数的。而且能看出谁最多谁最少 2、表格 ①好，刚才我们用图的方式来记录了结果，这个图啊就叫做象形统计图，接下来啊，我想请你们用数字的形式把每一种气球的个数记录在练习本上，能让人一眼就看出每种气球有几个，看谁最快最正确（13-16min）展示，我们一起来看，圆形几个？····你们和它的结果一样吗？好，我们在这里加一条线，表示上面是每种气球的形状，下面是每种气球的个数；我还要这样加一条线，表示这一列是什么形状呀？有几个？（再画一条）这一列是什么··有几个？最后一列是····？这样一来我们把他们分到了一个小格一个小格里，就特别想一个表格。 3、小结刚才通过同学们的分类和整理，不但把他们整理成了图，还把他们整理成了表，这就是我们这节课要学的分类与整理 4、颜色 ①刚才我们是按什么来分的气球？还可以按什么分？那赶快来分一分 学生展示 ②能像刚才一样用表格来记录每种颜色的气球有几个吗？ 5、总结 我们再来观察一下这两种结果，第一种是按什么分的？第二种呢？第一种是5、4、3个，第二种是4、4、3、1个，为什么同样都是分的这些气球，结果却不一样呢？（一个是按颜色，一个···）也就是他们分类的标准不同，那么它的结果也就不同，那什么是没有变的呢？给你个提示，这是5、这是4、这是3合起来有12个，已经有人发现了，（加起来都是12）这是气球的总数，厉害！虽然分类的标准不同，得到的结果不同，但是气球的总数变没变 6、生活中的分类 三、巩固 刚才我们通过图，通过表格对气球进行了分类，那你们能用我们刚才学到的方法解决生活中的问题吗？ 读题，1、有哪些水果？（梨、苹果、桃子）。有什么形状的卡片？（圆、正方形、三角形、）不仅让我们分一分，还让我们涂一涂，填一填，你觉得应该怎么涂？看到这条线了吗？这条线的意思是（从下往上）对，要从下往上涂32-38min 展示：梨有几个？一起数一数··· 分的同样是这些东西，为什么结果不一样？什么是没有变的？这里是几个？抓紧时间算一下。 四、总结 你有什么收获？ 《分类与整理》学情分析 一年级小朋友他们的年龄小，比较喜欢买玩具，教材中的情境图很适合孩子们的心理，所以我创设情境导入，并在这个情境主线的贯穿之下，开展由浅入深的分类操作活动，由观察、讨论方法，到能够按照单一标准分类，最后发现物品能够按不同标准进行分类，活动