小学数学_圆柱的表面积教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《信息2（圆柱的表面积）》教学设计 教学目标： 1.通过想象和操作等活动，加深对圆柱特征的认识，理解圆柱表面积的的含义，知道圆 柱的侧面展开后可以是一个长方形(或平行四边形)。探索圆柱侧面积的计算方法，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，能正确计算圆柱的侧面积和表面积。 2.能根据具体情境，灵活运用圆柱表面积的计算方法解决生活中的一些简单的实际问题，体会数学与生活的联系;培养学生的观察、操作、想象能力，发展学生的空间观念，渗透转化的思想。 3.培养学生的探索精神和合作能力，养成良好的数学学习习惯。 教学重点：圆柱侧面积、表面积的计算方法 教学难点：引导学生探究圆柱侧面积计算的过程 教具准备：PPT课件、圆柱模型、圆柱形纸筒 学具准备：圆柱形纸筒、剪刀、直尺 教学过程： 复习旧知，引入新课 师：同学们，上节课我们已经认识了圆柱，圆柱都有哪些特征？ 生：圆柱有两个完全相同的圆形底面和一个侧面。侧面是一个曲面。 师：还有要补充的吗？ 生：圆柱上下两个底面距离叫做圆柱的高，它有无数条高。 师：同学们对圆柱的认识可真不少。（课件出示圆柱的底面、侧面、高） 师：请同学们仔细观察，工人师傅们正在忙什么呢？ （课件出示情境图 ） 生：工人师傅们正在用纸板做纸筒。 师：工人师傅们正在制作纸筒，你能从纸筒上发现哪些数学信息？ 生：这个纸筒是圆柱形的，底面直径是2dm，高是3dm。 师：根据数学信息，你可以提出什么数学问题？ 生：做一个这样的圆柱形纸筒，至少需要多少纸板？ 师：求需要多少纸板也就是求什么呢？ 生：也就是求圆柱的表面积。 师：这节课我们就来学习圆柱的表面积。（板书课题：圆柱的表面积） 二、合作探究，获得新知 1、理解圆柱的表面积和侧面积含义 师：长方体6个面的总面积叫做它的表面积，什么是圆柱的表面积呢？ 生：圆柱的两个底面的面积加上它的一个侧面的面积就是表面积。 师：同学们拿出你们的圆柱模型，动手摸一摸，你摸到了圆柱的哪一部分? 生：我摸到了圆柱的一个侧面和二个底面 师：是啊，圆柱的表面积就是一个侧面和二个底面的面积之和。求圆柱的表面积需要先求什么？ 生：侧面积、底面积 师：底面积会不会求？怎样求？ 生：会求，底面是圆，用S=πr2 师：底面积会求，看来求圆柱的表面积关键是求什么？ 生：侧面积 师：什么是圆柱的侧面积？ 生：圆柱侧面的面积就是它的侧面积 （板书：圆柱的侧面积） 2、探究圆柱侧面积的计算方法 师：圆柱的侧面积怎样求呢？圆柱的侧面是一个曲面，能不能把曲面转化成我们之前学过的平面图形？ 都可以转化成哪些平面图形呢？ 生：将侧面可以展开成长方形或正方形 。 生：展开后还可能是平行四边形。 师：到底这位同学的猜想对不对呢？我们需要怎样？ 生：验证 师：同桌二个一组，动手将圆柱侧面展开，仔细观察展开的图形是什么图形？ （学生动手操作，教师巡视指导) 组1汇报：我将圆柱的侧面沿高剪开得到一个长方形。 （ 师板贴） 师：哪个小组有不同的发现？ 组2汇报：我将圆柱的侧面沿高剪开得到一个正方形。（ 师板贴） 师：哪个小组还有不同发现？ 组3汇报：我沿着圆柱的侧面斜着剪开得到了一个平行四边形。 师：这样做可以么？ 生：可以。（师板贴） 师：看来同学们刚才的猜想都得到了验证。我们先来看圆柱的侧面展开是长方形的，仔细观察，展开后得到的长方形与原来圆柱的侧面之间，有什么联系？ 生1：展开后得到的长方形与圆柱的侧面面积相等。 师：为什么面积相等？ 生：侧面展开后面积没有增加也没有减少。 师：还有不同的发现吗？ 生：长方形的长等于圆柱的底面周长，长方形的宽等于圆柱的高。 师：这是一个重要的发现，谁还想再说一说。 生：圆柱的侧面展开是长方形，长方形的长等于圆柱的底面周长，长方形的宽等于圆柱的高。 师：通过同学们的仔细观察发现，将圆柱的侧面展开是长方形，长方形的长等于圆柱的底面周长，长方形的宽等于圆柱的高（课件演示）。你能根据展开的长方形与圆柱侧面的这种关系推导出圆柱的侧面积公式吗？ 生：将圆柱的侧面展开是长方形，长方形的长等于圆柱的底面周长，长方形的宽等于圆柱的高。因为长方形的面积等于长乘宽，所以圆柱的侧面积等于底面周长乘高。 师：掌声鼓励，哪个同学再来说一说？ 生说一说 师：把侧面积的推导过程说给你的同桌听。 师：同学们，刚才圆柱的侧面展开是长方形的，我们推导出了圆柱的侧面积公式，那侧面积展开是正方形的、平行四边形的，侧面积公式怎样推导呢？我们分成二大组，这一半同学研究侧面展开是正方形的，这一半同学研究侧面展开是平行四边形的，把推导过程在小组内进行交流。 师：先请正方形组的同学前来汇报