小学语文作业设计的浅谈.doc

小学语文作业设计的浅谈 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 2 文1：浅谈小学语文作业设计 2 一、作业设计的意义 2 二、夯实基础，重视知识储备性 3 三、增强作业选择的自主性，尊重学生的学习主体性 4 四、作业评价要赏识在前批评在后 4 文2：浅谈小学语文作业设计 5 一、形式创新 6 （一）查阅、收集信息作业 6 （二）观察型作业 6 （三）探究型作业 6 （四）制作型作业 7 （五）口头性作业 7 二、立意创新 7 （一）能力创新 7 （二）开放创新 8 三、梯度创新 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 9 正文 小学语文作业设计的浅谈 文章简要： 本篇论文旨在探讨小学语文作业设计的方法和策略。首先介绍了小学语文作业设计的意义和重要性，指出了其对于促进学生语文能力发展和提高教学质量的必要性。然后详细分析了小学语文作业设计中存在的问题，包括作业难度过大或过小、缺乏有效反馈等方面，并归纳总结了问题产生的主要原因。接着提出了小学语文作业设计的改进方法和策略，包括根据学生实际情况设置适当难度、建立有效反馈机制等方面，并给出了具体实施步骤。最后，通过案例进行分析，探讨了改进方法和策略的实际应用效果，并总结了研究的意义和作用，呼吁加强小学语文作业设计的研究和实践，以提高学生的语文能力和教学质量。 文1：浅谈小学语文作业设计 语文课是实践性很强的课程，作业应在大量实践中承担掌握运用语文规律的角色。因此，对语文作业我们要提高认识，精心设计，让作业成为学生自我策划、自我表现、超越自我的一个平台，从而发挥语文作业的真正作用，全面提升学生的语文素养。 一、作业设计的意义 作为教学过程基本环节之一的作业，是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径，是实施素质教育，进行课程改革的重要载体，也是帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方法，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习的重要途径。同时也是反馈教学效果的重要手段之一，它能使学生巩固已学知识，又能发展学习能力，培养学生的创新意识。随着二期课改的不断深入，小学生表面上的作业量明显减少，但语文作业机械重复、形式单一、内容枯燥、远离学生实际生活和社会生活等仍是困扰教师的顽症，作业依然不能有效激发学生学习语文的兴趣，作业仍无“魅力”可言。尽管如此，教师一直重点关注的仍然是课堂教学改革，却普遍忽视对作业的改革，作业从理念上到实践操作都相对滞后。 《语文新课程标准》指出：“语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识、形成学习能力、培养审美情趣和文化修养的基础，对学生的终身学习和终身发展，起着重要的奠基作用。”(1)很显然，学生能力的提高与修养的形成不可能仅仅在“听、讲”中实现，还应该“在一个综合的、立体的、科学的、生动活泼的作业训练过程中培养。”我认为，二期课改理念下的语文作业，不仅是课堂教学的延续，还应是学生成长的履历和激发学生成长的生长点；作业过程不仅是复习、巩固知识的过程，还应是学生的知识、能力、情感态度与价值观最理想的生成与体验过程，是培养学生兴趣、解决或生成问题、满足需要以及展示自我、升华自我的过程。而内容多元，形式多样，角度多变的作业练习，能够使学生在练习中掌握技巧，再练习中形成能力，在练习中发展思维.新课程下的作业应成为学生课内，校外的一种生活过程和生活方式，成为学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要和学习需要。因此，教师在进行作业设计时要转变观念，不再将作业窄化为检验学生语文知识掌握情况的唯一手段，应该细思量、巧设计，探索内容的开放和整合，强调过程的合作与实践，关注学生的个性差异，注重形式的创新趣味，更贴近学生的生活和社会实际。基于此，在语文作业的设计时应关注学生的差异与需求、探究内容的开放与整合、强调过程的合作与实践、注重形式的趣味与创新， 二、夯实基础，重视知识储备性 知识就是积累，学习语文尤其需要知识的积累。我们的作业革命并不是要全部抛弃那些扎实的语文基本功训练。应该说，适当的抄写、朗读、背诵这些基础性作业是十分重要和必要的。学校把语文教材每课后的练习和配套的《补充习题》作为保底作业，力求学生在校内认真规范完成这些作业。《补充习题》中的作业设计基本体现了每课语文教学的规律，我们要求教师在课堂上适时使用。如在课内预习时当堂完成每一课的“看拼音，写词语“”给加点的字选择正确的读音”等比较明显地突出了基础性、巩固性的练习。这样既检验了预习成果，又完成了练习，一举两得。在学法指导时，完成《补充习题》中渗透学法指导的题目……这些基础性作业要求教师按规范要求全批