苏教版 商的近似值(1).docxVIP

求商的近似值 赣榆县石桥镇第二中心小学 吕纪强 设计思路： 使学生知道生活中存在大量的准确数（或者说是精确数），但更多的是近似数；由于统计、计算和交流的方便，生活中自然地产生了通过直接计数或者经过四则运算得到的近似数，让学生感受学习近似数和求商的近似数是一种正常的学习数学现象，感受数学知识与人们生活的密切联系，体会数学知识源于生活又服务于生活。 因为学生已经有了求一个数的近似数和求积的近似数的基础，为 此在教学设计中，力图体现学生主动参与知识的产生、形成和发展的过程，从学生原有的知识结构、认知规律和思维特点上来展开整个新知的探索过程，在不断产生认知冲突的过程中来激发学生的学习欲望，成功地来占有新知，培养学生敢于“提出问题、解决问题”的能力和创造性学习能力。 通过本节课的学习特别是学生的积极主动探索，让学生深刻地体 会到数学知识来源于生活的实际，又服务于生活实际，体验学习探索成功给学生带来的愉快。 本节课以生活实际所存在的近似数的现象引入，创设生活情景， 通过设疑引出每一个教学环节上需要学习的数学问题，然后放手让学生经过自己的独立思考、知识迁移、小组讨论、学生交流与教师的精心点拨、指导和启发，来理解和掌握学习新知，并使学生从自己的基础上和接受方式上来同化新知。 教学目标： 1、 通过学习，让学生能根据要求用“四舍五入”的方法求出小数除法计算中商的近似值。 2、 让学生初步认识循环小数。 3、 使学生通过学习，进一步体会数学知识之间的内在联系，进一步增强探索数学知识和规律的能力，感受数学知识和方法的应用价值， 激发学习数学的兴趣，提高学好数学的信心 教学准备：制作教学相关课件，课前让学生预习教学内容。 1 0.70649.9635教学过程： 一、复习 0.7064 9.9635 1、 写出下表中各数的近似值。 精确到个 精确到十分 精确到百分 位 位 位 精确到千分 位 学生独立完成，校对后问：0.7064 精确到个位，你是怎么看、怎么想的？ 精确到十分位呢？使学生明确：精确到哪一位，就再往后看一位，用“四舍五入”的方法取近似值。 2、 求出 7.2×0.09 积的近似值（保留一位小数） （点评：本环节的设计主要让学生复习回顾求一个数的近似数的方法， 在一般情况下，往后看一位，采用“四舍五入”法。为学生学习求商的近似值作了铺垫。） 二、教学例 7 1、出示例 7 下面是几种动物在水中的最高游速。 动物名称 海狮 海豚 飞鱼 速度（千米 / 时） 40 50 64 提问：从表中你知道了什么？（帮助学生理解最高游速、千米/时的含义） 2、板书问题：海狮的最高游速是每分多少千米？ 学生独立列式，交流：40÷60 3、 学生尝试用竖式计算 40÷60，请一个学生上台板演。教师巡视，发现有些学生算着算着就停笔了。 提问：你们怎么不算了呀？ 学生交流：除不完。 4、谈话：为什么会出现除不完的情况呢？大家仔细观察一下竖式，你有没有什么发现？ 交流过程中教师相机把每次的余数 40 都用红粉笔描画。 谈话：正因为每次得到的余数都是 40，添 0 后再除所得的商也就一直是 6。 （板书：余数依次不断地重复出现，商也就依次不断地重复出现。） 象 0.666??这样的小数，就叫做循环小数 （板书：循环小数： 0.666??） 2 5、谈话：像这样除得循环小数的情况，我们可以根据需要，用“四舍五入”的方法取近似值。 提问：如果把这道题的得数保留两位小数，结果是多少？ 学生尝试把横式和答语写完。问：你是怎么做的？（保留两位小数就是要精确到百分位，要看千分位上的数是 6，要向前一位进 1，约等于 0.67） 交流：（1）用四舍五入法取近似值 （2）横式上写“≈”号 答语中要写“大约” 板书：40÷60≈0.67（千米） 答：海狮的最高游速大约是每分 0.67 千米。 提问：列竖式时，很多同学都除了很长一串，如果你事先知道保留两位小数，你会怎么做呢？ 小结：以后遇到要求近似数的时候，要先看清楚精确到哪一位，除的时候， 只要再多除一位就可以了，这样可以节省解题的时间。 （点评：利用学生在计算中产生的认知矛盾，老师适当地介绍了循环小数的含义，并让学生把计算结果保留两位小数。对循环小数的介绍是结合具体的除法计算过程，作了形象的描述，让学生在直观水平上认识了循环小 数。） 三、试一试 1、提出要求：你能算一算海豚和飞鱼的最高游速大约各是每分多少千米吗？（得数保留三位小数） 2、学生尝试完成，教师巡视 校对 50÷60≈0.833（千米） 64÷60≈1.067（千米） 答：海豚的最高游速大约是每分 0.833 千米，飞鱼的最高游速大约是每分 1.067 千米。 3、比较试一试的两题与例题有什么相同？又有什么不同？ （都列除法来计算，且都不能除完；不同点是：例题要求得数保