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常规培训——如何写教学反思，如何记听课记录 就是在中发现问题、思考问题、的一种，是教师以自己的过程为思考对象，来对自己所做出的行为、以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察来促进能力发展的。教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向教学、教学反思者，也就要求的教师不仅专业要较为丰富，而且还善于对教学问题进行研究和反思。那么，我们教师如何进行教学反思呢?这里我作些简单的探讨。 一、教学反思的意义 教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。我国著名林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式，教师的反思能力决定着他的教育教学实践能力和开展研究的能力。通过反思，教师不断更新教学，改善教学行为，提升，同时形成对教学现象、教学问题的深层次思考和，使自己真正成为“研究型教师”。 叶澜教授说:“一个教师写一辈子难以成为，但如果写三年反思则有可能成为名师。”二、教学反思的内容 根据教学活动顺序确定反思内容1、前反思:是指教师在教学前对自己的和教案进行反思，是教师对自己教学设计的“再次查漏补缺、吸收和内化的过程”。 教学设计是对的整体规划和预设，勾勒出了课堂教学活动的效益。教师在设计时，对当前的及其在《》中的地位、学生已有、、重点与，课堂练习、教学效果等都已经有一定的思考和预设。教学设计的反思就是针对这些思考和预设进行“再思考” ，从而有效地改进教学。2、教学中反思: 也就是对教学过程的反思，教学过程是学生在教师的指导下有、有意识、有计划地掌握双基、的认识活动，也是学生在掌握双基、发展能力的过程中获得全面发展的实践活动。教学过程中，学生、教师、教学内容、、、、等都是影响教学效果的直接因素。对教学过程的反思就是对教学过程中各的相互作用过程及其效果的反思。课堂教学实践中，教师要关注学生的，关注所使用的教学方法、和教学效果，捕捉教学灵感，及时调整教学设计和教学方法，努力使课堂教学效果最优化。3、教学后反思:教学后反思也就是对教学效果的反思。对教学效果的反思，是指在教学活动结束后，教师对整个活动所取得的成效的价值判断，包括学生所获得的发展和教师自己的价值感受两个方面。前者主要考查学生的双基的掌握，能力发展，的掌握，、的认识，以及的养成等诸方面;后者主要考察教师自己在教学活动中对教学内容和学生情况的了解程度的变化，个人教学经验的变化，实施有效教学能力的提升，教学思想观念的变化等。其中，教学是否达到了预期的目标，学生行为是否产生了预期的变化，是教学效果反思的重点。 通过教学后反思，教师不仅能直观、具体地总结教学中的，发现问题、研究问题、解决问题，再次研究和学生，优化教学方法和，不断丰富自己的教学经验，提高教学水平;而且能将教学经验系统化、理论化，使教师认识能上升到一个新的高度。4.对个人的反思 这是教师对自己教学活动的持续不断的反思过程，是教师专业化成长的必由之路。对个人经验的反思有两个，一是反思自己日常教学，使之沉淀成为真正的经验;二是对经验进行解释、归纳和概括，提炼出其中的，使之成为有一定普适性的理论。 三、如何进行教学反思1、反思成功得意之处。如教学中引起的;课堂上一些精彩的师生对答、学生争论等;教学和运用的体会;改革和临时应变的教学措施;感受最深的教材改进和创造性的处理。这些可供以后教学时参考，有不断改进和完善教学的功效。2、反思失误之处。侧重审视自己课堂教学的失误之处，以及解决问题的办法、。如的创设有没有给学生思考的空间;的是否有利于学生的;学习有没有流于形式;是否关注学生的、、的发展;学生学习的兴趣如何等等。对他们进行回顾、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成为以后教学时的借鉴，同时找到针对问题的解决办法和教学新思路，写出改进的策略和“二度设计”的新方案。3、反思学生见解。学生的一些独特见解犹如，不仅能启发同伴，对教师的教学也有开拓思维的良好作用。如课堂上学生的独特见解、学生的精彩回答、学生的等都源于学生对的独特理解、源于学生对世界的独特感受，是十分丰富的可贵的，也是教师可利用的宝贵教学资料。 总而言之，在新课程下要求:一个称职的教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科” ，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程下的教学反思对于教师专业发展有很大的作用。一方面，有助于我们在新课程改革下实践。教学的决定了它不是教师展现知识、演练的过程，而是教师的体现过程。另，有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究教学。金无足赤，人无完人”，我们只有在教学工作中多多反思，总结发扬教学的成功经验，改正弥补教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的教师