人教版六年级语文下册全册电子教案.docx

1、《学弈》 教 案 教材版本 人教版 学段 高段 学科 语文 章节 第1课 课题名 学弈 课时 一课时 教学 目的 1、初步感受文言文的特点，根据课后注释疏通全文，理解故事内容。 2.正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解重点词句，领悟文激发学习文言文的爱好。 教学重点 1.指导朗读和背诵课文。 2.品读分析两人不同的学弈看法，导致不同的学习结果。 教学难点 根据注释读懂每句话意思，整体感知课文内容。 教具 投影仪、多媒体课件 培文言之根，植情感之树 ???????????——《学弈》教 案 内 容 教学过程： 一、由题辐射，引入新课。 师：同学们，两千多年前，有一位宏大的思想家、教化家，他叫孟子。他说过的很多话让我们受益匪浅，如“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也；二者不行得兼，舍生而取义者也。” “天时不如地利，地利不如人和。”（课件出示孟子名言） 师：今日，就让我们穿越时空，及这位伟人进展对话，我们要学习的课题是——《学弈》。谁知道学弈是干什么？读了课题，你想知道什么？ 二、朗读文本，层层推动。 1、字正腔圆，读古文 师：同学们预习了课文，谁能借助拼音把课文读通读顺？ 叫一生展示读文状况，生生互评。 2、有板有眼，诵古文 师：读文言文讲究断句，原来文言文是没有标点符号的。选入课文后，为了朗读便利，加上了标点。有标点处我们确定要停顿。但这样还不够，句中有些词根据词意还需停顿。这样才能读出文言文的节奏。我们读出了文章的节奏就会不由自主的摇头晃脑，甚至连身子也会晃起来，教师来晃一下行不？大家细致听，假设觉得读得不错，就给我一点掌声好吗？假设觉得不怎么样，就说几句话鼓励教师，好吗？ 师示范吟咏古文，学生评价。 师：谢谢同学们的评价和鼓励，你们也试一试，看看能读出味道来吗？ 师：大家读得真不错，敢站起来晃一晃吗？（生展示） 假设理解了课文内容，信任你们会读得更好的！ 三、释疑探究，感悟文意 1、方法引路，自主学文 师：同学们，我们以前也学了几篇文言文，你觉得读懂文言文有哪些好方法。（教师介绍结合注释或工具书理解文言文字词句的方法） 学生根据方法自主感悟文言文的意思，然后再一起小组合作沟通。 2、释疑探究，揣摩词句， （1）、师：谁学弈？（板书：一人，另一人） （2）、师：向谁学弈？（板书：弈秋）你是从哪句话知道的？（相机出示“使弈秋诲二人弈”） 师：哪个字是教的意思？恭喜你，答对了！《论语》里有句话 “诲人不倦”，就是讲教化人要耐性，不感到疲乏。这个诲也是教 （3）、师：弈秋，是个怎样的人？（相机出示“弈秋，通国之善弈者也。） 师：何为善弈者？谁是善弈者？ 弈秋厉害到什么程度？ （4）、指导朗读 师：如今，我们就是古人，谁来跟教师一起表演这句话？ 师生合作表演：师问：弈秋，何许人也？生答：弈秋，通国之善弈者也 师：就这个感觉，你还可以加点手势来说，再来！说得很棒！大家伙一起赞赞弈秋！ （ 5）、学以致用，引导学生用这种句式夸一夸身边的人：例： “钟教师，通校之善教者也。”“小红，通班之善舞者也--------） 四、潜心涵咏，文理共生。 1、探究俩人学弈的看法： （1）师：其一人如何学弈的？你还能用哪些词表达出及专心致志一样的意思？ 再看看，哪个小句具体表现了他的专心致志？相机品读句子“惟弈秋之为听” 师：惟是什么意思？这一小句就是说---- （2）图文结合，感受其一人专心致志（课件出示插图） 师：看看，图上哪一个人专心致志，惟弈秋之为听？（引导学生从人物动作、神态等方面细致视察） （3）一咏三叹，赞颂其一人专心致志 想想，或许在他身边的树上正有一只鸟儿在尽情地歌颂，他听见没有？他正在惟弈秋之为听。或许身边草丛中有一只小虫在弹奏乐曲，他听见没有？他正在惟弈秋之为听。或许身边的小河正哗哗地流淌，他听见没有？他正在惟弈秋之为听。 （4）师：其一人如此学弈，另一人呢？谁读给大家听听（相机出示“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”） （5）图文结合，感受其一人的三心二意 师：还能用自己的话说说另一人如何学弈的？这里有两个“之”，它们分别指什么？ 他也在专心，却在一心干什么？他还可能一心想什么？一起看看！课件出示。谁来说说看？ 尽管这个人想得专心，可他们正在做什么？学弈时一心想其它的事，不是一心一意，那是三心二意。（板书：三心二意） （6）比照朗读。 师：如今，男女生竞赛着读读这一整句话。男生读其一人学习状况的句子，女生读另一人学习的句子，看谁读得好，读得专心致志？ 2、学习学弈的结果。 （1）、师：俗话说“名师出高徒”，弈秋是否确定教出了两个棋艺超群的学生呢？他们两个学弈的结果怎样？从而出示句子：虽及之俱学，弗若之矣。 引导学生学习‘学弈结果’这一环节。 (2)、师：这句话里也有两个之字，它们都指的