《9加几》（教案）人教版一年级数学上册.docxVIP

第八单元 20以内的进位加法 ·第1课时 9加几· 教案 班级： 课时： 课型： 一、学情分析 在之前单元的学习中，学生已经掌握10以内加法以及十几加几的计算，但并未接触20以内进位加法的计算，在学习本单元进位加法的同时，学生会认识到加法算式计算的新方法并在学习过程中掌握。 二、教学目标 1.掌握9加几的计算方法，并能正确计算。 2.理解“凑十法”的算理。 三、重点难点 【教学重点】 掌握9加几的计算方法，并能正确计算。 【教学难点】 理解“凑十法”的算理。 四、教学过程设计 第一板块 【创设情境 引入新课】 引入1：比比看，谁算得更快。 10+2= 7+10= 10+9= 3+10= 10+6= 8+10= 引入2：学校运动会开始了，各项比赛正激烈地进行着，运动员们正在赛场上挥洒汗水。赛场边的同学早早就为运动员们准备了清凉可口的饮料。 师：小朋友们，从这张图中你们看到了什么？和同桌说说看。（板书：9加几） 设计意图：通过10加几的加法算式回顾第六单元的知识，唤起学生与加法计算的相关记忆，为学生学习新知识做铺垫；让学生在创设的情境中参与讨论，有利于学生思考，调动学生的积极性，便于学生学习新课知识。 第二板块 【合作交流 探索新知】 例1. 一共有多少盒？ 1. 分析图片信息 师：小朋友们说一说，你从图中看到了什么？ 生：有9盒饮料在箱子里面，有4盒饮料在箱子外面。 师：要求“一共有多少盒”，要如何计算？ 生：求“一共有多少”要用加法计算，列式是9+4。 师：真棒！ 2. 探究9+4的计算方法 （1）点数法 师：现在拿出学具摆一摆，用小圆片表示饮料。 教师巡视，检查学生摆放情况。 师：同学们已经摆出表示饮料的数量了，我们要怎么借助教具计算9+4呢？ 生：我一个个数，可以数出有多少盒。 师：对的，我们可以用数一数。 教师组织学生一同数数，数出结果。 师：（展示ppt动画效果）数出一共有13盒，所以9+4=13。 （2）接数法 师：除了一个个数，还有没有更简便的方法呢？ 生：从箱子里的9盒接着往后数。 师：真聪明！从9的后面接着往下一个一个地数，也可以数出结果。同学们，自己数数看，看一共有几个？ 生：一共有13盒，9+4=13。 师：用“接数法”计算，就是在原有数的基础上接着往下数，加几就接着往下数几个数。 （3）凑十法 师：除了用前面两种方法来计算9+4的得数，我们还可以用“凑十法”来计算。 师：（展示动画效果）同学们看黑板，我们用小棒来表示饮料，分别用9根小棒和4根小棒表示箱子里面和箱子外面的饮料；将箱子外的1根小棒放进箱子里面，这样子箱子里有多少盒饮料呢？ 生：有10盒。 师：那箱子外还有几盒？ 生：还有3盒。 师：小朋友们，你们能立刻算出一共有几盒饮料吗？ 生齐声回答：有13盒。 师：真聪明！我想问问同学们，为什么要把4分成1和3，而不分成其他的两个部分？ 生：因为9和1相加是10。 师：同学们真棒！ 认识“凑十法”： 师：我们在计算加法算式时，可以将其中一个加数分成两部分，让其中的一部分可以和另一个加数凑成10，再与剩下的一部分相加，这就是“凑十法”。 师：我们一起观看视频，回顾一下这节课的内容。（播放视频） 师：在加法计算中，“凑十法”比“点数法”和“接数法”都要简单得多哦，同学们可要记牢啦！（观看视频） 3. 小结 9加几的进位加法可以用点数法、接数法、凑十法进行计算，其中凑十法比较简便。 小练手。（教材P89“做一做”） 师：运用凑十法，先圈一圈，再计算。 学生回答。 设计意图：利用学具让学生动手摆一摆，在实践中通过数一数的方法感知9加几的计算方法；展示“凑十”的过程，循序渐进，让学生理解“凑十法”的算理。 第三板块 【应用迁移 巩固提高】 1.（教材P89“做一做”） 9+1+2= 9+1+5= 9+1+8= 9+3= 9+6= 9+9= 2.看图写出两道加法算式。（教材P90第4题） □○□=□ □○□=□ 3.在○里填上“＞”“＜”或“=”。（教材P90第5题） 9+5 ○ 15 9+3 ○ 12 9+6 ○ 16 9+8 ○ 16 9+10 ○ 20 9+9 ○ 17 设计意图：通过对已学知识的迁移，利用“连加算式”来帮助学生理解凑十法的过程；从图中提取有用信息解决问题，培养学生阅读及思考能力。 【答案】1.12；12；15；15；18；18 2.（答案不唯一）一共有多少只蜜蜂：9+5=14；一共有几朵小红花：9+4=13 3.＜；=；＜；＞；＜；＞ 第四板块 【随堂练习 巩固新知】 1.圈一圈，算一算。 （1） （2） yí dòng měi cì