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1 文学生活多姿多彩 小学语文板书设计方案 小学语文板书设计方案 1 一、导入 同学们，看老师写一个字“乌”，(标上拼音)，读，再来一遍。加之一点是什么?今天，老师就为同 学们介绍一种鸟 (贴乌鸦图)你们看，它是谁?我们把它的名字写到黑板上去，看，去掉鸟眼就是“乌”乌 鸦的鸦是鸭子的鸭吗?那是哪个鸦呢?谁能告诉我他用的是哪种识字方法?(板书：乌鸦)齐读。今天教师就给 同学们带来一个关于乌鸦的童话故事，板书喝水，这个字也是我们这节课要学习的生字，读，连起来读， 加之题号，再来一遍。 二、新课 (一)读文 认字 同学们想听这个故事吗?那就快快拿出课文，认真地听老师读一读吧。 1、同学们听得可真认真!想读吗?注意听清老师的要求，边读边标出自然段，遇到不认识的字，借助 拼音多读几遍，努力把课文读正确，听清晰了吗?开始吧! 2、课文中的字你都认识了吗?那我可要考考你了。 (1) 看!如果你认识它就把它大声地读出来吧。 (有拼音逐个浮现) (2)去掉拼音你还认识它们吗?(各种形式读，指读，你读，你读，你再读，组个词读，连起来读)重 点：翘舌音(翘舌音你都读得这么，你当小老师教教大家) (3)真了不起，都读对了，小乌鸦可要把生字送回到课文中去了，让我们再大声地叫三遍它们的名字 吧!(领读乌) (4)如果有哪个字你记得还不够清晰，没关系，我们还会遇到它，到时你可以把它再多读几遍。 2 文学生活多姿多彩 (二)读文感知文意 1、接下来，谁能告诉老师课文中有几个自然段呢?那谁愿意来读读课文?第一自然段，第二、第三自 然段，老师来读课题! 注意听学生读教师纠错 刚才在听同学们读课文的时候，我发现这个字(指生读喝)在课文中浮现了好几次，你能把课文中带 有喝的词语找出来吗?比一比谁最快? 2、找到了吗?读出来 学生边说，老师并挨次板书：找水喝、喝不着、喝着水了 同学们真会读书呀 结：其实这篇课文就是向我们讲述了，乌鸦先(找水喝)，可是(喝不着)，最后(喝着了)的故事。这 个“着”字，还有其它的读音吗?组个词吧! 小学语文板书设计方案 2 教学目的要求： 1.学会 10 个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音(de)。 2.理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪xx 敢的孩子。 3.正确、流利地朗读课文。 教学重点： 花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。 教学思路： 《司马光》是本单元最后一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看 3 文学生活多姿多彩 懂的。因此在教学时可先启示学生看图。在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方?这 个地方有些什么?有几个小朋友，他们在干什么?哪个是司马光? 在此基础上，让学生借助拼音自己读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。 在学生了解课文大意的基础上，再带领学生一部份一部份地学习课文。先学习第一部份(一至三自然 段)，让学生知道“古时候”是很久以前。这一部份重点讲读第二自然段，让学生借助图画和课文弄清缸在 假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。然后启示学生想想这个小朋友是怎么掉进缸里的?掉进缸里如 不及时救出会浮现什么情况?让学生弄清事情的起因及当时的危（wei）险情况。 课文的第二部份是(四至六自然段)。让学生通过认真读课文，找出“有的……有的……”及“哭、 喊、跑、叫、找”等动词，想象当时顽耍的小朋友着急的心情，动作忙乱的情景。在此基础上引导学生看 图后再子细读第五自然段课文，说说司马光是如何砸缸的。读完第六自然段，小朋友得救了。还可启示学 生想想除了砸缸外还可用什么办法救那个小朋友? 朗读应贯通在教学的全过程，重点句、段，要让学生多读，在读中反复体味。 教学时间： 三课时。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。 1.板书课题，简要介绍司马光——姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有 900 多年，是我国古 代的历史学家。 2.设置悬念： 今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事， 他是怎么救人的， 为什么要救呢?(激 发学生的阅读兴趣) 二、指导看图，初步了解图意。 4 文学生活多姿多彩 1.图上画的是什么地方?这个地方有些什么? 2.图上有几个小朋友?他们在干什么?哪个是司马光? 三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。 1.提出初读要求： (1)读准每一个字音。 (2)画出本课的生字。 2.说说课文写了一个什么故事。 四、读讲一至三自然段。 1.第一自然段。 (1)指名朗读。 (2)出示生字卡片“古时候”，匡助学生理解“古时候”就是很久以前。 (3)让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。 (4)回到课题，是以人物的名字作为课题的。 2.第二自然段。 (1)第二段有几句话，这两句话分别讲