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第 1 页 幼儿学习数学的入门标准教学方法 老师需要切实了解同学在数学资源学习过程中的实际学习状况， 并分外强调对同学规律思维力气的哺育， 主动鼓励同学发展多方面的 创新。 下面是我整理的幼儿学习数学的入门标准教学方法 5 篇， 欢送 大家阅读共享借鉴，期望大家宠爱，也期望对大家有所关心。 幼儿学习数学的入门标准教学方法 1 大班数学教同学活化， 其实质就是让幼儿在顽耍中玩数学， 拒绝 “小 学化填鸭式〞学习。具体表如今数学活动贴近幼儿童真生活， 幼儿数 学趣味化。我在幼儿园大一班(幼小连接班)数学教学实践中 发展了 以下初探，收获了确定成效。 一、教学内容选自于幼儿生活需求 1、教学内容从幼儿爱好动身。学习爱好是保证幼儿欢快学数学 的 前提。数学概念比较抽象、单调、枯燥。所以老师首要选择儿童 感爱好的、 趣味性强、寓教于乐的数学内容，逐步将爱好转化为对 数学的感性认 识上升到理性生疏。 2、教学内容的深浅由幼儿生活阅历确定。教学活动内容应针对 幼 儿实际力气，由浅入深、由易到难，循序渐进。幼儿承受学问的 力气 是由易到难的，因此老师初设教学内容是，应考虑到幼儿的已 有生活 阅历，是否在此根抵上有所提高。 3、教学目标遵循幼儿发展要求。熟知幼儿园大班学前班教材内 容 以及教学形式和特点， 同时也要了解学校一班级内容和教学形式， 总 体把握幼儿园幼小连接教学学问点， 分析教学重点和难点;遵循幼 第 2 页 儿 发展要求 ， 找准它与学校一班级数学联系、区分切入点，做到 胸有成 竹促进孩子思维力气得到有效发展，关心幼儿形象思维渐渐 过度到抽 象思维， 进而形成初步的观看比较、 分析综合、 抽象概念、 判断推理以及灵敏运用学问的力气。 二、教学方法与教学过程摹拟童真生活，力求趣味化 1、顽耍情境式教学。顽耍是幼儿喜闻乐见的一种消遣性强、富 有 生活趣味的一种活动形式，是孩子乐于参预的一种学习模式。依 据幼 儿的年龄特点和数学教学内容，开展顽耍活动，在顽耍中孩子 们的情 感简洁投入，思维活泼。 数学儿童生活化最简洁有效的做法， 即：把数学活动细心支配在 一个个的顽耍中， 让孩子在顽耍情景中玩乐学习数学， 也是提高教学 质量的有效的途径。 例如：幼小连接学习内容，复习 10 以内的加减法，幼儿玩“击 鼓 传花〞的顽耍：孩子们每拿到一道算式卡片，在欢快猛烈活泼的 顽耍中， 结合自己的生活阅历，创编并完好讲解并描述一道符合规 律的应用题。幼儿 很快在顽耍中轻松、自主的把握了数学加减方面 的学问，增加了一些 的生活技能， 进而在自信中越来越宠爱上数学。 “击鼓传花〞数学顽耍活动亮点， 从一开头活动的气氛就很轻松， 没有一板一眼的上课形式， 而是将顽耍真正融入到了“摹拟真实生活〞 中，全无“学校化倾向〞， 抑制了机械呆板填鸭式的学习方式，让幼 儿在不知不觉的状况下欢快把握运用生活中的`数学常识。 2、生活情境式教学。实行现实生活题材创设情境教学环境，把 第 3 页 真 实的物质生活空间作为教学活动场境、孩子在曾经相识的生活场景 中在 主动参预，积累有益的数学阅历。 现实生活是直观、形象的，每一个孩子都有体验，都有自己不同的 感受。 孩子们在情境教学中运用各种感官感受数同学活， 激发数学思 维， 主动探索数学学问的本质。 例如：情景逛超市生疏人民币、奇妙的时钟店里生疏时钟、这种 生活情境式教学，会有惊喜不断的实际效果。 3、亲自操作实践式。学习数学活动中，最可怕的就是孩子机械 记忆，重 复的练习，鹦鹉学舌，缺乏灵敏运用于生活尝试，幼儿操 作时机的缺失。 在数学活动中，“操作实践〞是幼儿探索学问、积 累学问阅历的必经之路， 也是最直接的最、有效方法，这个过程孩 子必需是自己亲自动手动脑。 三、学习材料取之于现实生活 皮亚杰的生疏构造理论认为， 儿童认知和智力构造的起源是物质 的活动。 美国知名的教育心理学家布鲁纳说过： “学习的最好刺 激， 乃是对学习材料的爱好〞。由此可见，数学教育活动的材料供 应对幼 儿认知力气起至关重要的作用。 数学学习材料的选择应是幼儿常见生疏宠爱的， 尽可能承受易收 集的自然的、原生态操作材料，能引起他们数学学习爱好的、易操作 的安全材料。在数学活动中，来源于生活材料，会把枯燥的数学变成 具体、好玩的欢快，教学能到达事半功倍之效。 幼儿学习数学的入门标准教学方法 2 第 4 页 一、教学内容选自于幼儿生活需求 1、教学内容从幼儿爱好动身。学习爱好是保证幼儿欢快学数学 的 前提。数学概念比较抽象、单调、枯燥。所以老师首要选择儿童 感爱好的、 趣味性强、寓教于乐的数学内容，逐步将爱好转化为对 数学的感性认 识上升到理性生疏。 2、教学内容的深浅由幼儿生活阅历确定。教学活动内容应针对 幼 儿实际力气，由浅