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意义识记在化学教学中的应用探微 刘瑞东 （浙江省玉环市玉城中学 317600） 摘要：在中学化学教学中，我们发现学生由于对所学知识很难识记，从而直接影响学生学习化学的有效性。造成这种现象的原因，其中固然有化学学科知识本身的学科特征（化学的学科特征要求学习化学要宏观、微观与符号三水平有机结合。从变化的角度看自然，从微观的角度理解变化，并用符号描述变化）。但笔者认为还有一个易被我们化学教师忽视的因素：在识记化学学习材料时，一方面学生经常采用机械识记的方式学习，另方面教师很少或根本就没有对学生进行意义识记的系统性训练，教给他们有效的识记方法。 关键词：意义识记 化学课堂教学 探微 联想 精加工 根据人在识记时对材料是否建立在理解的基础上，可以把识记区分为意义识记和机械识记。意义识记是建立在对事物理解的基础上，是在了解事物内部规律以及与其他事物逻辑关系基础上的识记。在意义识记时，学习者运用已有的知识经验，积极地进行思维，弄清材料的意义及其内在联系，从而将识记材料记住。机械识记是在对事物没有理解的情况下，依据事物的外部联系进行的识记，也就是通常所说的死记硬背。在机械识记时，学习者只按材料的表现形式去识记，而不了解材料的意义及其关系，因而要记住事物就需要多次重复复习为基本条件。日常生活经验和大量的心理学实验研究都证明意义识记的效果优于机械识记。 为了有效地进行意义识记，必须深刻