初中历史_灿烂的宋元文化二教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

教学设计 教学目标： 1、??知识与技能：通过对宋元文化成就的介绍，引导学生体会“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映。 2、??过程与方法：运用唯物主义的理论初步分析历史现象的初步能力。 3、??情感态度与价值观：通过对宋词、元曲、绘画、书法艺术的鉴赏，培养学生审美感，提高学生鉴赏力。通过了解《资治通鉴》的写作过程，培养学生养成严谨的治学态度。 教学重点：司马光和《资治通鉴》，宋词和元曲为本课的重点子目。 教学难点：元曲和绘画为这节课的教学难点。因为同学在语文课上还未讲到元曲，很多学生也不或很少了解书法绘画艺术，而这些又不是历史教师的专长，所以这些都给本课教学带来一定难度。 教学手段：文献资料、图片、多媒体。 教学过程 一、预设设情境，激发兴趣 讲课之前，我们先来欣赏一个儿童歌舞剧（放《司马光砸缸》视频。谁来说一下，这个儿童歌舞剧演了一个什么故事？（学生答《司马光砸缸》） 小时候，司马光用自己的聪明智慧救了同伴，成年后，司马光成为宋代的大学问家，他对宋元文化做出了很大贡献，那么，宋元文化都体现在哪些方面呢？这节课我们就来学习一下灿烂的宋元文（二）。 二、明确目标，自主学习，仔细阅读课文，完成学案 三、合作学习，教师精讲 ㈠史学成就----司马光和《资治通鉴》- 首先，我们学习一下史学，我们刚刚讲过的司马光是这一时期史学的代表人物。他编写了一部史学巨著，谁告诉大家这部书是什么？（学生答《资治通鉴》，教师总结体裁为编年体，特点为取材广泛，叙事明晰，文笔生动）。 谁来给大家解释一下资治通鉴的“资”是什么意思？（帮助）那么“鉴”又是什么意思？（教师解释“资治通鉴”的意思。 谁知道，为了编写这部书，司马光用了多少年？（学生答19年） 可见，司马光为了这部史学巨著倾注了大量心血，在编写的过程中，他异常勤奋、严谨。谁给大家讲一两个这方面的小故事。 在司马光身上，我们可以学到什么精神？（勤奋严谨的精神，其它的也可以） 在司马光之前，我们还学过一位伟大的史学家，大家知道他是谁吗？（学生答司马迁） 那么，司马迁又写了哪本史书呢？（学生答《史记》，）。司马光和司马迁被并称为“史学两司马”，《史记》和《资治通鉴》被誉为“史学双臂”，下面我们就来对比一下这两部作品，（放映表格）。 ㈡文学成就--------宋词 元曲 我们刚刚学习了史学，接下来我们再学习一下文学。我们知道唐代文学的主要形式是唐诗，那么，宋代文学的主要形式又是什么呢？（学生很容易答宋词） 宋代有哪些著名的词人？（学生会答很多，老师引入这节课学习的词人） 我们今天主要学习其中的3位。（放幻灯片3人头像），我们做个活动，老师找3位同学扮演3位词人。） 非常荣幸，三位词人穿越了历史的时空隧道今天也来到了我们现场，下面，我来采访一下三位词人，（主要提问三人生活的朝代，代表作，作品风格，可以拓展一下知识）。 刚刚我们采访了三位大词人，下面大家一同总结一下三人的风格（放映表格和学生一同总结。） 老师知道大家都喜欢苏轼的词，下面我们一同朗诵一下他的词《念奴娇赤壁怀古》好不好。（放配乐） 我们知道了宋代文学的主要形式是宋词，那么元代文学的主要形式又是什么呢？（学生答元曲。） 好，接下来我们就一同学习一下另一朵文学奇葩——元曲。 元曲包括那两部分？（学生很容易从书上找到元杂剧和散曲） 谁知道最著名的元曲作家是谁？（学生回答关汉卿） 关汉卿的代表作是什么？（学生答《窦娥冤》）谁来给大家讲一下《窦娥冤》的故事。学生可能答的不全，教师补充。） ㈢风格多样的绘画和书法 宋元时期，不仅文学史学成就斐然，绘画和书法也名家辈出，下面我们就来共同欣赏一下宋元时期的绘画和书法。 在绘画方面，我们主要学习两位画家，一位是宋代的张择端，他的代表作是？（学生马上回答《清明上河图》），这是他的作品（放映《清明上河图》） 作品反映了当时宋代怎样的景象？（反映了宋代商业的发达） 元代在绘画方面成就最大的是赵孟頫，这是他的作品（放映《秋郊饮马图》），大家欣赏一下。 在书法方面，宋元时期盛行随意挥洒的行书，著名的书法家有苏轼，（这是他的作品）黄庭坚，（这是他的作品）米芾，（这是他的作品）蔡襄。他们四人被称为（宋四家）。 元代书法成就最高的还是赵孟頫，他的字“劲秀雄健，功力深厚”。 ㈣课堂小结： 这节课我们就学习完了，我们共同总结一下这节课学习的内容。（放映表格，总结本课重点）??????????????????????????? ㈤课后作业 学情分析 ⒈六年级学生对历史学习有浓厚的兴趣，喜欢有多媒体的辅助教学，有良好的学习氛围。 ⒉学生具有查找整理资料的兴趣，有一定的进行自主学习的能力。 ⒊学生思维比较活跃，能积极参与讨论，进行小组合作探究学习。 效果分析 通过学生自主互动学习，积极参与来发展思维，张扬个性发挥才能，培养