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? ? 数字化学习中运用多媒体（上） ? ? [美]理查德·E.梅耶/著 张恩铭?盛群力/译 摘 要：本文通过回顾12条基于研究的教学设计原则，说明了如何设计计算机辅助多媒体教学材料来促进学习。首先介绍了多媒体原则（根据五个对照实验得到的中值效应量为d=1.67），其主张在计算机辅助教学中，语词和图像同时呈现的效果比只呈现语词的效果要好。无关认知加工做的是和教学目标无关的事情。为了减少无关认知加工，提出的教学原则有聚焦要义（d=0.70）、标记结构（d=0.46）、控制冗余（d=0.87）、空间邻近（d=0.79）和时间邻近（d=1.30）。基本认知加工的功能在于对基本材料进行心理表征。为了调节基本认知加工，提出的教学原则有分段呈现（d=0.70）、预先准备（d=0.46）和双重通道（d=0.72）。生成认知加工的功能是为了建构材料的意义。为了促进生成认知加工，提出的教学原则有个性化（d=0.79）、人声化（d=0.74）和具身化（d=0.36）。部分原则有边界条件，例如有的原则对新手学习者比对专家学习者更有效。 Key：数字化学习;教学设计;多媒体学习;学习科学 ：G434 文献标志码：A ：2096-0069（2019）01-0001-09 计算机辅助学习（Computer‐assisted learning，CAL）可以追溯到20世纪五六十年代，那时人们通过大型计算机