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从“弑师”看中学生心理健康教育 湖北省荆州市沙市实验中学 柏逢 过去的 10 月，作为一名教师，我的心一次次被刺痛，中国大地从南到北发生了三起“学生弑师”事件：在浙江，一位初中老师因为学生淘气准备去家访， 跟爷爷奶奶在一起生活的孩子怕露馅，在半路上把老师杀了；在山西，一位青年老师进课堂时，发现一个高一学生正在课堂上抽烟，老师实在看不下去了，过去把他的烟蒂拿走，把烟盒交给班长去保存，没想到就被这个学生杀死；在北京， 一位大学教师因为“疑似与女学生有染”，被一位女学生的男朋友杀死。 看到虽然不认识的三个同行就这样离开，我陷入一种沉思的状态：忽略每一个具体的案件本身，连在一起就有一些共性，这三名杀人的学生就有两名来自中学，对我的触动是深刻的，最近我常常想现在的学生怎么了？怎么动不动就动刀杀人啊？！ 一、从“弑师”看心理健康教育的紧迫性 当教育者被受教育者无情地杀害时，这不仅仅是一两个人、一两个家庭的悲哀，更是教育的悲哀，而教育的悲哀便是民族的悲哀。难道我们的教育就是培养杀死自己的罪犯吗？当学生举刀杀向他的教师时，我不知道他心里会想些什么？ 但是我知道，他的心理应该也是十分的痛苦，他用他残忍的行为去释放他的痛苦。通过这三个极端的案例，我看到的学生行为偏差的后面，为什么他们容易出现行为偏差甚至走向极端呢？“思想引导行动”，在这偏差行为的背后，就是不健康的心理因素在起作用。 作为一名初中班主任教师，我更关注的是初中阶段的学生心理状况。近年来， 许多学者进行了大量的随机抽样调查其结果表明：中学生的心理健康状况令人担忧，初中有 4.5%的人有严重的心理健康问题，20.5%的人有较明显的心理健康问题。 当这些学生的心理问题无法有效解决时，后果我无法想象，为了自身的安全， 也为了学生的安全，更为了社会的和谐健康发展，在中学生中进行心理健康教育已经到了刻不容缓的时候了，而且任务十分艰巨。 二、从“弑师”看心理健康教育的艰巨性 进行心理健康教育的艰巨性表现在：学生的心理问题量大面广，形成原因复杂，具有不确定性，隐蔽性强，而且根深蒂固，有的从小就已经存在了。 我们今天看到的中学生存在问题令人触目惊心，学校里学生各种不良现象屡禁不止，各种失控越轨行为时有发生，其实这些现象的发生虽然表现在中学阶段， 事实上的根源从小就埋小了，中学阶段只是一个集中爆发时期，研究表明：心理发生变化的高发区在青春期。 探究学生出现心理问题的原因，主要是学习压力、社会影响、家庭环境和学校的教育方法。家长作为学生的第一任教师，家长的品德修养、文化水平、教育方法以及家庭环境条件等对学生品德和心理成长有直接而重大的影响。有相当一部分家庭和家长的条件不利于学生心理健康成长，有的家长对子女经常训斥，使孩子对父母见而生畏，缺乏感情交流。孩子遇到困难得不到帮助，遇到挫折得不到鼓励，使孩子有种“压抑感”、“委曲感”。有的父母感情破裂，双亲离异， 严重摧残了孩子的心灵。更有些“问题家庭”家长本身品德低劣，作风不正，对 孩子的危害也就可想而知了。 由于种种原因，我们的学校片面追求升学率，重智育，轻德育、体育；重课内教学，轻课外教育；重尖子生，轻后进生，学校生活内容、方式单一，许多学生对学习深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，视课堂为牢狱，视学习为苦差事。而一些学习教育忽视学生心理特点，在教育学生是采用不当的方法，体罚、心罚学生，损伤学生的自尊心，使不少学生产生孤独、自卑的心理。有些后进生， 被教师所嫌弃，失去上进心而自暴自弃。 近年来社会上的一些负面影响对学生冲击甚大，随着改革开放，经济体制改革深入，难免带来一些精神污染，一些不健康的色情暴力影视内容流入，都对青少年造成不良刺激，青少年由于缺少辩别能力，一味模仿，也造成了一些学生的非正常心理。 而青少年时期，尤其从小学五六年级到初中这一阶段的年龄，正是学生的“过渡时期”、“危险年龄”。这时期青少年身高体重迅速增长，性成熟时期开始，由于生理上的迅速“成长”极大地打破了生理和心理之间的平衡，打破了心理诸因素之间的平衡。这时期青少年思维的独立性、批判性有了显著的发展，但又有较多的片面性和主观性，他们精力旺盛，感情充沛，但带有冲动性，不善于克制，行为不易预测，也最容易产生心理问题。而对异性感兴趣、有爱慕心理， 对两性关系意识朦胧，喜欢通过看言情片或读言情小说感受爱情。他们渴望与异性交往，但是在同异性相处时又感到害羞不自在、不能正确处理与异性交往、对与异性交往有误解。可惜对于这种悄悄来到的变化，青少年自身没有思想准备， 家长和老师往往缺乏充分的思想准备，没有主动及时地采取相应教育措施，帮助他们渡过“过渡时期”、“危险年龄”，致使这时期成为心理问题的多发时期。三、我在班级进行心理健康教育的尝试 曾在一本书上看到这样的话：教育的核心不是传授知识，而是培养健康人格，