部编版语文五年级上册第七单元大单元教学设计.pdf

部编版语文五年级上册第七单元大单元教学设计 第七单元 单元解读 【单元主题】 本单元的导语“四时景物皆成趣”，“四时景物”可以理解为一年四季的景物， 也包含着景物的四季变化。“皆成趣”，需要观察者观察景物或者读书者读书的时 候去感受、去思考，感知到大自然景物的变化，感知到大自然景物变化的新奇特 点，产生美好的情感反应，并由此产生无限的美好遐想。 本单元围绕“自然之趣”这一主题编排四篇课文，从不同角度描写了不同时 间、不同地点的景物。《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》三首古诗词，或写山 间傍晚的景色，或写夜泊枫桥时的所见所闻，或写长途羁旅风光；《四季之美》 描写了春夏秋冬某一特定时间的景致；《鸟的天堂》描写了大榕树在早晨和傍晚 时的不同情景；《月迹》描写了不同地点的月亮。几篇课文通过具体生动的描写， 表现出了景致的情趣。目的是通过描写景物的变化，体现不同景物的美。 选编这四篇文章不仅仅是了解景物之美。更重要的是落实具体的阅读训练要 素 “初步体会景物的静态美和动态美”，以及表达训练要素 “学习描写景物的变 化”。 【阅读训练要素】 本单元的阅读训练要素是：初步体会景物的静态美和动态美。关于学习体会 “景物的静态美和动态美”这一阅读训练要素，在一到四年级的统编教材中并没 有明确地提出，但也根据学生的认知发展规律，作出了相关循序渐进的安排。 册序 单元 阅读训练要素 四上 第一单元 边读边想象画面，感受自然之美。 五上 第七单元 初步体会景物的静态美和动态美。 五下 第七单元 体会景物的静态美和动态美。 通过表格可以看出，在一至四年级，学生主要通过语言感受自然之美，“景 物的静态美和动态美”在五年级上册初次明确表述，阅读训练要素确定为“初步 体会景物的静态美和动态美”。“初步体会景物的静态美和动态美”，“初步”是在 开始的阶段，是一个程度要求，与“深入”相对，可以理解为基本准确地体验和 领会景物在动态、静态或动静结合状态下的美。“初步体会”就是能通过有感情 地朗读、关键语句、联系上下文等方法体会景物的变化，并从中感受不同景物的 美即可。 静态美顾名思义指物体静止时所呈现的美，景物的宁静和恬静带给人的美感。 动态美指物体在动态过程时所呈现的美。对静态的事物作静态的描写,固然给人 一种静态美,但是一味地作静态的描写就会产生平板呆滞的感觉,美的感染力就 会受到影响。从文学艺术的源泉—社会生活本身来说,社会生活每时每刻都处在 这样那样的运动之中，“动是一切物的灵魂”。正如德国美学家永莱辛所说:“我 们回忆一种动态,比起回忆一种单纯的形式或颜色,一般要容易得多,也生动得 多。”所以动态美是描写变化时不可缺少的一种状态存在。 另外，审美鉴赏与创造是学生语文核心素养的重要组成部分，培养学生的审 美意识和审美能力是重要的目标之一。本单元的选文通过细腻优美、生动活泼的 语言详细描写了不同景物的变化，体现了景物的美，学生需要细细地品味其语言， 理解其中的“趣”，丰富语言积累，慢慢形成健康向上的审美情趣和鉴赏品味。 有了对阅读训练要素的细致分析，再结合单元人文主题和选文内容的共性特 点，就可以尝试将方向性的、笼统的 “要素”，细化为可操作、可表现、可评价 的具体单元阅读学习目标。 单元阅读学习目标细化如下： 1.阅读描写不同景物的文章，体会大自然的独特魅力。 2.通过有感情地朗读、关键语句、联系上下文等方法体会景物的静态美和动 态美。 3.体会并学习通过景物描写表达人物情感的方法。 【识字写字训练要素】 认识 16 个生字，读准 3 个多音字，会写 26 个字，会写 23 个词语。 【写作训练要素】 本单元的表达训练要素是：学习描写景物的变化。它是与单元阅读训练要素 紧密相关的，很好地体现了读与写的结合。首先，写的内容与阅读要素内容相关。 四篇文章都描写了不同景物的动静变化；其次，写法上也有关联。课文基本上是 按照一定的顺序进行描写的，《四季之美》按照时间顺序，通过描写四个季节的 不同景物，来体现景物的美；《鸟的天堂》中，详细描写了早晨和傍晚不同时间 看到的不同景物；《月迹》则描写了不同地点的月亮。这些都可以从课文