语文人教版九年级上册（2018年新编）第6课《我看》（教学设计）.docxVIP

06《我看》教学设计 【教学目标】 1．理解诗歌内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。 2．分析诗歌意象，感受诗歌的美。 3. 学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。 【重点难点】 1.学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。 2.分析诗歌的意象，把握诗歌的主题。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一课时 一、新课导入 全面抗战爆发后，1938年清华师生长途跋涉，开始“世界教育史上艰辛而具有伟大意义的长征”，一路翻山越岭，夜宿晓行，徒步横跨湘黔滇三省，历时68天，行程3500里。 在这支队伍中，有个人的一些行为引人注目。一是开饭的时候经常迟到；二是背诵英文词典。他在步行途中，边走边读，背熟后陆续撕去，抵达昆明，字典已全部撕光。 在3500里的行程中，他记住的远不止那本英文词典，作为一个对社会现实有着深切关怀的诗人，如此近距离地接触底层人民，无疑是一次深刻的人生体验。他就是爱国诗人穆旦。 二、预习交流 1.朗读课文,圈画文中生字词。 丰润 （fēnɡ rùn ） 沉醉（chén zuì） 忧戚 （yōu qī ） 揉过 （róu ɡuò ） 勃发（bó fā） 飘逸（piāo yì ） 漫游（màn yóu） 摇曳 （yáo yè ） 枉然 （wǎnɡ rán ） 谐奏（xié zòu ） 2.根据下列意思,写出课文中相关的词语。 （1）忧伤烦恼。戚，悲伤。(忧戚) （2）白白地。(枉然) （3）漂浮，飘散。(飘逸) （4）转动目光观看。盼，看视。(流盼) （5）宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅（坦荡） 3.作者简介 穆旦（1918—1977），原名查良铮，出生于天津，清华大学外文系毕业。穆旦是中国现代史上著名的诗人和翻译家，也是西南联大“八百从军学子”中的一员。他将西方现代派诗歌和中国传统诗歌相结合，诗风富有象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表诗人，其代表作有《探险队》《穆旦诗集（1939—1945）》《旗》等。因其诗歌饱含对祖国的真挚热爱，为中国现代诗歌创作提供了一个崭新的视角，穆旦被许多专家学者誉为“现代诗歌第一人”。 4.背景链接 本诗选自《穆旦诗文集》。本诗写于1938年， 由于战事危急，20岁的穆旦与几百位师友不远千里，奔赴西南联大。一路上他目睹山河破碎的惨状，经历了现实的苦难，更加坚定了对抗战胜利的信心，“我们走在热爱的祖先走过的道路上”“我们不能抗拒，那无数代祖先胸中燃烧的希望”。这首诗也是他到达云南蒙自写的第一首诗。 三、合作探究 (一)整体感知 1.听读课文，用笔圈画出诗中意象，思考以下问题： （1）.“我看”到什么？ （2）.“我想”到什么？ （3）.“我叹”的什么？ 【交流点拨】学生可以根据相关知识点，找到一些意象，相互之间可以交流并达成共识。 诗歌赏析 1.品读第一、二节。 （1）想想我看到了什么？请根据诗中意象，用自己的语言写出诗中的画面。 【交流点拨】意象：春风、青草、远水、绿潮、飞鸟、晴空 、流云、大地，这是一幅美丽的春日原野夕阳图。 示例：温暖的春风吹拂着如波浪一般起伏的青草，遥远的湖水也似乎也似乎荡起了绿潮，飞鸟在天空展翅逐渐滑翔至远空深处，夕阳染红的流云映照着红色的大地。 （2）用四个“我看”领起，有什么表达效果。 【交流点拨】从形式上看，“我看”反复使作既照应诗题，又形成反复的韵律，增强诗歌音乐性。从内容上看，“我看”串起了春天夕阳中的种种意象，构成了一幅纯美的春日夕阳图。 （3）这两节中作者描写想象之景、和远景的诗句是？ 【交流点拨】想象之景：也许远水荡起了一片绿潮 远景：我看飞鸟……凝望它的大地。 2.品读第三、四节 （1）是谁的欢乐和忧戚逝去？这里“你”指什么？ 【交流点拨】回首往事，想到人的生命中的欢乐也好，忧戚也罢，对于生机勃勃的大自然来说，一切都是枉然。诗人咏叹大自然的伟力，是对自然和生命的敬畏。 在大自然面前，诗人除了回首往事，还想到了什么？ 【交流点拨】诗人的思绪又飞扬到远古，想到远古的哲人也曾咏赞自然，但自然始终以自己的姿态不停向前。 3.品读第五节，思考在这节中诗人表达了怎样的愿望？ 【交流点拨】诗人生命的热情被点燃，生出奔驰和飞翔的欲望。诗人热烈地渴盼与自然融为一体，花 朵随着季节自然荣枯一样，欣然接受生命赋予的一切。 （三）赏析语言——语言陌生化 这个概念是俄国文学理论中提到的，不用习惯的语言手法，转而用一种“陌生”的语言表现手法，达到新奇独特的审美效果。理论是现代提出的理论，事实是这样的手法是优秀作品中常有的。李贺在《雁门太守行》中就运用了多处“陌生化手法”，如“塞上燕脂凝夜紫”，战争无情，士兵们的鲜血在大地上凝成紫色，诗人在这里化黑为紫，把