语文人教版九年级上册（2018年新编）第14课 《诗词三首》（教学设计）.docxVIP

14《诗词三首》教学设计 【教学目标】 1.了解不同体裁的诗歌在形式上的特点。 2.体会作者的情感基调，熟读成诵。 3.分析作品的意蕴和艺术特点。 4.能够当堂背诵。 【重点难点】 1.分析作品的艺术特点及情感意蕴。 【课时安排】 3课时 【教学过程】 第一课时 一、新课导入 诗歌是文学的瑰宝，中国几千年的文学发展，诗歌在体裁形式也有不同，不同时代的创作者们用最合适的时代形式抒发情怀、表达志向。这一课三首诗歌，我们一起学习不同诗歌体裁的特点，体会作者的思想情感。 二、预习交流 1.作者：李白（701—762），字太白，号 \t /item/%E6%9D%8E%E7%99%BD/_blank 青莲居士，又号“谪仙人”， \t /item/%E6%9D%8E%E7%99%BD/_blank 唐代伟大的 \t /item/%E6%9D%8E%E7%99%BD/_blank 浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”， 2.背景链接 李白五岁诵六甲，十五岁诗作大家认可。二十四岁出川历游，天宝元年，唐玄宗授李白翰林一职，天宝三载（744年）李白离开长安，那年他43岁，被赐金放还。 字词正音 太 路 三、合作探究 (一)整体感知 1.自由读、听范读、点名读等多种朗读方式，读出诗的节奏，初步感知诗的内容。 金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。 停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。 欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山。 闲来垂钓/碧溪上，忽复乘舟/梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海 理解诗意 【交流点拨】诗意并不是单纯地翻译，而是通过了解每句诗的大意，对文章的主题有初步感知。我们可以初步感知到，诗人在自己的抱负不能达成后，对前途对人生产生了疑惑，他想怎样解除自己的疑惑，就是我们要深入探讨的。 (二)深入理解 1.析“金樽清酒斗十千/玉盘珍羞直万钱/停杯投箸不能食/拔剑四顾心茫然” 思考：（1）作者笔下的晏饮有什么特点？运用了什么手法？ （2）面对这样的宴会，作者是怎样的表现？结合写作背景谈谈你的理解 【交流点拨】作者面对美酒美食，却难以下咽。“停、投、拔、顾”四个动作，写出他内心的茫然、痛苦。 2.析“欲渡黄河冰塞川/将登太行雪满山” 【交流点拨】“冰塞川 雪满山”形象地比喻仕途之路、人生之路的艰难。与前面的几句，在情感基调上都是低沉的。 析“闲来垂钓碧溪上/忽复乘舟梦日边” 【交流点拨】这里有两个历史人物的故事。这两个人物的共同点是都得到了君王的重用。借这两个历史人物表明自己希望能够被重用的期待之情。感情从低沉到此处稍稍扬起。 4.析“行路难/行路难/多歧路/今安在” 【交流点拨】现实和理想的差距，当诗人倍感痛苦，他反复发出了“行路难”的感叹。句式变为短句，节奏短促，声调低抑。表现了诗人对前路茫茫，理想抱负不能实现的慨叹。 5.析“长风破浪会有时/直挂云帆济沧海” 【交流点拨】最后两句笔锋一转，意境开阔，气势磅礴，表现了诗人自强不息的奋斗精神和乐观进取的人生态度。 分析作品的情感脉络。 【交流点拨】情感起伏有变，从茫然郁闷、惆怅痛苦再到心怀希望，接着又徘徊沉低，最后又奋发振作。在一首短诗中，诗人的情感经历了如此复杂的变化，具有很强的艺术感染力。 7.主题交流 【交流点拨】本诗抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难后的感慨，抒发了作者怀才不遇的愤慨，同时也表现出自己不愿放弃远大的政治理想，以及作者对人生前途充满乐观的豪迈的气概。 8.当堂完成背诵。 五、拓展延伸 行路难（其二） 大道如青天，我独不得出。 羞逐长安社中儿，赤鸡白狗赌梨栗。 弹剑作歌奏苦声，曳裾王门不称情。 淮阴市井笑韩信，汉朝公卿忌贾生。 君不见昔时燕家重郭隗，拥篲折节无嫌猜。 剧辛乐毅感恩分，输肝剖胆效英才。 昭王白骨萦蔓草，谁人更扫黄金台？ 行路难，归去来！ 行路难（其三） 有耳莫洗颍川水，有口莫食首阳蕨。 含光混世贵无名，何用孤高比云月？ 吾观自古贤达人，功成不退皆殒身。 子胥既弃吴江上，屈原终投湘水滨。 陆机雄才岂自保？李斯税驾苦不早。 华亭鹤唳讵可闻？上蔡苍鹰何足道？ 君不见吴中张翰称达生，秋风忽忆江东行。 且乐生前一杯酒，何须身后千载名！ 结构导图 第二课时 新课导入 上节课我们随着诗仙李白，一起感悟人生境遇低落时的奋起昂扬。本节课我们学习一首律诗。是两位唐代著名诗人刘禹锡与白居易唱合之诗。我们先来了解一下“刘白之十年故事”。（出示PPT) 二、合作探究 (一)朗读环节 酬乐天/扬州初逢/席上见赠 巴山楚水/凄凉地，二十三年/弃置身。 怀旧空吟/闻笛赋，到乡翻似/烂柯人。 沉舟侧畔/千帆过，病树前头/万木春。 今日听君/歌一曲，暂凭杯酒/长精神。 品析环节 1.析首联“巴山楚水/凄凉地