语文人教版九年级上册（2018年新编）第3课《我爱这土地》（教学设计）.docxVIP

03《我爱这土地》教学设计 【教学目标】 1.有感情地诵读这首诗，把握诗歌的感情基调。 2.把握诗中的意象，揣摩诗人营造的氛围。 3.了解作者与作品相关文学知识。 4.体会诗中蕴含的深沉而真挚的爱国之情。 【重点难点】 1.把握诗中的意象，体会作者的抒发情感的方式。 2.把握诗歌感情基调，体会诗歌爱国之情。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一课时 一、新课导入 同学们，刚才我们一起欣赏了一首动人心弦的歌曲。我们的祖国山河壮美，我们的人民幸福安康，我们的祖国繁荣昌盛。但是，我们不能忘记曾经的苦难，曾经的战斗。有这样一位诗人，在八十多年，拿起他的笔，写下一首首歌颂战斗歌颂祖国的赞歌。他就是诗人艾青。 二、预习交流 1.朗读课文,圈画文中生字词。 嘶哑(sī) 汹涌 (xiōnɡ yǒnɡ) 黎明(lí) 腐烂 (fǔ) 2.根据下列意思,写出课文中相关的词语。 (1)声音沙哑。(嘶哑) (2)（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。(汹涌) (3)天快要亮或刚亮的时候。(黎明) (4)机体由于微生物的滋生而破坏。(腐烂) 3.作者简介 艾青(1910年3月27日～1996年5月5日),真名蒋海澄（原名蒋正涵，字养源，号海澄）,出生于浙江金华，现当代文学家、诗人、画家。 1932年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。1934年5月用笔名艾青发表长诗《大堰河——我的保姆》。 1935年，出版了第一本诗集《大堰河》。曾任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职。1985年获法国文学艺术最高勋章。艾青被认为是中国现代诗的代表诗人之一。主要作品有《大堰河——我的保姆》《艾青诗选》。 4.背景链接 这是一首在现代诗歌史上广为传诵的名篇。作于1938年11月。1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 三、合作探究 (一)整体感知 1.听读和跟读课文。 【交流点拨】学生根据前几节课的知识，可先划分节奏、重音等，并尝试诵读。接着听范读，再朗读。 2.本诗两节分别写什么内容，简要用诗中词语概括。 【交流点拨】第一节写鸟的歌唱，第二节写我热爱土地。 第一节鸟的形象与第二节作者要歌颂的土地有什么联系? 【交流点拨】在炮火连天、国运危急时刻，一只微不足道的鸟也要奋力抗争。这只鸟就是诗人的象征。即使死去，也要用身躯使土地肥沃。鸟对土地执着的爱，就是作者对土地的热爱。 (二)深入理解 1.这是一只怎样的鸟? 【交流点拨】“嘶哑的喉咙”，让我们看到这是一只饱受磨难的鸟，它的歌声，是用整个生命发出来的。 2.鸟儿歌唱的内容是什么？它们的核心是什么？ 【交流点拨】土地、河流、风、黎明，核心是土地 3.鸟儿歌唱的“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义？结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴。 【交流点拨】土地象征多灾多难的祖国，正是当时遭受日寇践踏国土的写照。土地上的河流，像长期郁结在人民心中的悲愤一样汹涌奔流。土地上空吹着的风，就是人民心中对侵略者暴行的愤怒。那无比温柔的黎明，预示着人民为之奋斗献身的独立自由的胜利曙光，必将降临这片土地。 诗人选取的土地、河流、风和黎明意象，蕴涵了他怎样的思想感情？ 【交流点拨】 诗人对土地、河流、风和黎明的描写，形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。 5.诗人哪两句诗直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情？ 【交流点拨】为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉…… 6.有人说把诗歌第二节去掉，也不影响诗歌主题的表达，你认为呢？ 【交流点拨】我认为不能去掉。第一节是用意象象征表达“爱土地”，第二节则是对主题的直接高度的概括。去掉第二节，诗意得不到提炼、强化和升华。 诗歌是按怎样的思路抒写的？ 【交流点拨】全诗先以”假如“领起，用”嘶哑“形容鸟儿的歌喉，接着写出鸟儿歌唱的内容，然后由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。 四、导图归纳 鸟——诗人自己 土地——祖国 第一节：象征抒情 河流、风——抗争表神 黎明——胜利 反抗侵略 我在这土地