家庭教育中的心理学.pptxVIP

家庭教育中的心理学;家庭教育中的心理学;家庭教育的重要性;青少年心理健康现状;　　　中国疾控中心2005年对9015名中小学生（10-14岁）研究显示：17.4%孩子曾认真想过自杀；8.2%孩子曾做过自杀计划。 　　　哈尔滨医科大学2007年对城乡中小学生调查，其抑郁的检出率明显不同：城市为19.23%，农村为32.5%。;家庭教育;艾里克森的人格发展理论;艾里克森的人格发展理论;艾里克森的人格发展理论;艾里克逊人格发展八阶段;习得性无能为力 ;随后，把这只狗放进另一只笼子，这个笼子由两部分构成，中间用隔板隔开，隔板的高度是狗可以轻易跳过去的。隔板的一边有电击，另一边没有电击。当把经过前面实验的狗放进这个笼子时，实验者发现它们除了在头半分钟惊恐一阵子外，此后一直卧倒在地接受电击的痛苦，那么容易逃脱的环境，它连试也不试一下。;而对照组中的狗，即那些没有经过前面第一个程序实验的狗直接放进后一个笼子里。却发现他们全部能逃脱电击之苦，轻而易举地从有电击的一边跳到安全的另一边。后来很多心理学者采用其他动物（如小白鼠、猴子）进行重复实验，均得到了与上面相同的结果。;　　结论：个体在最初的某个情境中获得了无助感，在以后的情境中不仅没能从这种体验和感受中摆脱出来，并将无助感扩散到了其他情景。这种扩散了的无助感会导致个体的抑郁并对生活不抱希望。心理学上把这种多次遭遇失败以后，表现出来的怀疑、否定、沮丧的态度和遇到挫折就退缩、放弃的现象称为“习得无助”，这是“学习”得来的无能为力。 这是一种可怕的感受，在这种感受的控制下，个体会由于认为自己无能为力而不做任何努力和尝试 。; 人在受到刺激之后的反应与动物十分相似。人在做一件事的时候，如果一次又一次地遭到失败，他就会倾向于放弃再试一次的努力，认为自己无论如何也做不好这件事。就像那只小狗——隔板其实不是挡在笼子中间，而是挡在它的心里。同样地，人在成长的过程中，如果在某一方面总是受到其他人的批评或负面评价，他倾向于渐渐形成一种信念，认为自己在这方面真的不行，从而放弃努力。在日常生活中我们常???听到有人说“我就是破罐破摔”，“我没有希望了”……这些就是习得性无助的表现。;案例一（假性互惠）; 担心孩子骄傲而不敢公开的分享孩子的快乐，使家庭内部的交流变得无趣，孩子想得到父母认同的热情也被挫败了。 ;贴标签效应;这批犯人在战场上的表现比起正规军来毫不逊色，他们在战斗中正如他们信中所说的那样服从指挥、那样勇敢拼搏。后来，心理学家就把这一现象称为“贴标签效应”，心理学上也叫暗示效应。;案例二（单向交流）;父亲又说：“别敷衍你妈，她可是为你操够了心。” 孩子的脸毫无表情。 父亲加重语气：“你知道怎样才能得表扬？” 孩子局促不安的回答：“不知道。” 父亲严肃地说：“首先是学习好，刻苦上进，听老师的话……” 孩子一直僵持在水深火热中等待交流的结束。 终于母亲说：“快洗手吃饭吧！” 孩子马上松弛下来，高声的说：“好呀。”匆匆的逃离。;课堂讨论;案例三;课堂讨论;案例四;课堂讨论;陈鹤琴;西安未央区实验小学的做法;第29页/共34页;第30页/共34页;第31页/共34页;若干网评;33;感谢观看!