初中化学(五四制)八年级全册第六单元　燃烧与燃料第一节　燃烧与灭火-教学设计1.docxVIP

第六单元 燃烧和燃料 燃烧和灭火（第一课时） 教学设计 单位： 周村北郊中学 姓名：梅 课题 燃烧和灭火（第一课时）教学设计 教学目标: 知识与技能 1、认识燃烧的条件和灭火原理 2、知道防火、自救的常识。 3、通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养； 过程与方法 1、通过实验、探究燃烧的条件 2、能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象 情感态度与价值观 1、学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法 2、培养学生收集和处理信息的能力 2、树立安全意识和社会责任感。 教学重点:燃烧的条件和灭火的原理。 教学难点: 通过实验探究燃烧的条件 教学疑点: 着火点是否可以降低 教法: 实验探究法、对比分析法 学法：实验探究、合作学习 、 自主学习 教具: 多媒体、白磷、小木条、石块、煤块、蜡烛、火柴、烧杯、酒精灯、坩埚钳、水、火柴、沙土、抹布、剪刀、等。 教学流程 引入新课 引入新课 创设情境 进行猜想 提出问题 得出结论 实验探究 深化理解 分析应用 归纳小结 随堂反馈 燃烧和灭火（第一课时）教学过程设计 教学内容 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 引出课题 引入 新课 1min 播放一段火灾视频引出课题 （上海大火） 观察，思考 创设情境，设疑。在惊奇中激起学生共鸣、学习兴趣。 燃烧的 概念 联想 思考 2min 通过实验和视频寻找燃烧有什么共同特征？ 总结燃烧特征 发光 放热 氧化反应 将知识由感性认识上升为理性认识 实 验 探 究 小组 合作 探究 6min [提问]： 物质燃烧需要哪些条件？ 结合生活实际和课本实验假设，猜测燃烧需要的条件。如：外出野炊、烧烤除了要准备取火的物质，为什么要带火种，起火时为什么要吹气。 从化学走向生活。 [探究实验]： 物质燃烧的条件： 介绍实验内容，组织学生进行探究实验。 同学们根据以上猜想通过自己10分钟的探究活动寻找物质燃烧的条件。 记住实验步骤 动手实验，记录实验现象，并将结论填写在学案上。 创设情景，让学生自己用探究学习的方式去研究物质燃烧所需要的条件。 对比 分析 交流 3min 为什么木条燃烧而石块没有燃烧？ 为什么烧杯罩住的蜡烛熄灭而另一只继续燃烧？ 为什么木块易燃而煤块不易燃 [汇报交流]：请各小组组织学生对实验结论进行交流，总结燃烧的条件。 小组内分析讨论： 3分钟后每个小组派代表交流讨论的结果，大家一起评出最佳的结果。 学生根据实验得出燃烧的三个条件：1、可燃物 2、与氧气充分接触 3、温度达到着火点 培养学生实验能力及分析能力，合作交流能力。 对获得的事实进行对比分析得出结论的科学方法。 体会探究学习的收获。。 着火点 解释 疑点 1min 引出着火点，出示几种物质的着火点。强调着火点是物质本身的属性，不能人为改变 思考：油田起火，采用降低其着火点的方法将其熄灭是否可行。为什么？（本课疑点） 释 疑 加 深 对 燃 烧 条 件 的 认 识 教师 演示 学生 观察 思考 3min 《水火相容》实验：装置如下图： [提问]：通过实验能得出什么结论？ 观察现象并思考：燃烧的三个条件必须同时具备吗？ 比较，总结实验结论 学生讨论总结出燃烧的三个条件缺一不可。 记忆巩固 创设问题情景，让学生在碰撞中激发思维的火花 归纳总结，突破难点 加深对燃烧条件的认识 结 论 归纳 小结 2min 媒体动画展示三个燃烧条件 加深对燃烧条件的认识 强化重点知识， 引入 过渡 创设 情境 1min [过渡]：燃烧能造福人类，但了解不足或运用不当就会造成巨大损失。我们常说大火无情，无知和疏忽让火灾已经夺走了太多的生命。出示火灾画面，引出灭火。 观看并思考 营造氛围、让学生认识到火灾将会造成的危害，意识到学习防火和逃生知识的必要性。 灭火 的 方法 和 原理 小组 探究 实验 4min [学生小组实验]：探究熄灭蜡烛火焰的方法。用尽可能多的方法将燃着的蜡烛熄灭。按类别展示刚才学生实验中所用灭火方法的图片，思考讨论：为什么该方法有效 引导学生归纳出灭火的原理。 [小结]： 引导学生通过上述分析推出结论。 教师进一步总结灭火的原理。 学生通过实验会得出许多熄灭蜡烛的方法： 学生进一步总结： 三个燃烧的必要条件缺少任何一个就能达到灭火的目的 培养学生的动手实践能力和小组合作探究的意识。 调动各层次学生的参与热情 掌握灭火原理 知识迁移 应用 2min 出示三幅灭火的图片， 讨论后回答所采用的灭火的原理 将理论用于实际，巩固灭火的原理。 火灾 逃生 自救 常识 拓展 延伸 3min [迁移应用] 通过火灾画面，引出如何在火灾中自救逃生