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小升初专项复习精练-抽屉原理（2）（讲义） 教案一、教学目标1. 知道抽屉原理的概念和应用场景。2. 能够灵活运用抽屉原理解决实际问题。3. 培养学生的逻辑思维和问题解决能力。二、教学内容1. 抽屉原理的概念和应用。2. 抽屉原理的证明。3. 通过示例演练抽屉原理的应用。三、教学方法1. 案例分析法。2. 讨论引导法。3. 演练练习法。四、教学过程1. 导入教师出示一幅图：有5个抽屉，每个抽屉里面放了5只球。请同学们思考以下问题：问1：如果现在你要挑选一个抽屉，里面一定有3只球，你能够挑选出来吗？问2：如果现在你要挑选两个抽屉，至少有一个抽屉里面有3只球，你能够挑选出来吗？通过引出实例，让学生对抽屉原理有了初步的认识。2. 正课先让学生看一个小故事：小明和小红在商场里接受了一个派对邀请，他们要参加一个黑暗料理比赛。比赛中，主持人在桌子上摆放了一大堆水果，其中15个椰子，15个苹果，15个桔子和15个西瓜。主持人命令每个人将属于自己的水果数量全部数出来，然而，由于黑暗中什么也看不见，他们只能够用手去取水果。例如，小明取到一个水果，他必须马上报出这个水果的名称。当然，如果他猜对了水果的名称，他就能够获得一分。（例如，小明捡到了一个椰子，他需要说出“这是椰子”，如果他说对了，他就会获得一分）。带领同学们思考一下这样的问题：如果采用类似“抽屉原理”这样的想法，小明能向小红保证，他一定能够取到3个同种水果吗？让同学们思考一下上述问题，然后提出自己的回答。可以和同桌讨论，也可以老师提问进行讨论。由此引入抽屉原理的证明过程。证明过程如下：因为小明需要取出3个相同的水果，所以至少需要取出4个水果。考虑最坏的情况，小明选择的4个水果分别是椰子、苹果、桔子和西瓜。因为每种水果有15个，而小明只选了4个，所以他一定取到了至少两个相同的水果。假如小明取到的是一样两个的水果，那么他第三次取的时候，无论取到什么水果，都必然和前面两个是同一种（因为他已经取到了两个不同种的水果，所以根据抽屉原理，他第三个取到的或者和第一个相同，或者和第二个相同）。所以，小明取到3个同种水果的概率为100%。引导学生思考如何运用抽屉原理解决实际问题。例如：问题1：班级里有20个人，那么其中至少有两个人生日相同吗？问题2：某公司有15名员工，其中至少有两个人的工号相同吗？问题3：某车站每天有6辆车停靠，那么其中至少有两辆车发车时间相同吗？问题4：一家商店有8种颜色的帽子，只有两个顾客。那么这两个人购买的帽子颜色至少相同吗？其中，问题1和问题2可以用“抽屉原理”轻易解决。问题3稍微复杂一些，需要让学生运用判断能力，问题4则是属于较为复杂的问题，需要学生较为深入地运用抽屉原理解决。三、教学反思抽屉原理是数学重要的基础概念之一，概念简单，但应用广泛。教学中，要通过丰富的例子演示，提高学生的兴趣，同时让学生逐步掌握这一概念的应用方法。抽屉原理的引入，可以通过引导思考等方法，让学生体会到这一理论的神奇之处。在课后复习，还需通过广泛的练习、思考问题来加深对抽屉原理的理解。抽屉原理是一种数学原理，也被称为鸽笼原理。这个原理简单来说就是：将m个物体放入n个盒子里面，那么至少有一个盒子里面会有不少于m/n个物体。这个原理的提出和证明与现代数学的诞生有着密切的关系，它是众多习题中最受欢迎的而又最有趣味的一个。抽屉原理的应用非常广泛，它可以用于密码破解、排列组合等领域。在实际生活中也可以用抽屉原理解决一些有趣的问题。比如，班里有26个人，那么至少有两个人生日相同的概率是多少呢？这个问题用抽屉原理很容易得到答案：由于一年只有365天，而班里有26个人，所以至少有两个人生日相同的概率极高。实际上，只要班里的人数超过50，这个概率就高达97%。除了生日问题外，抽屉原理还可以用于解决其他问题。比如，在一般情况下，抛掷7次硬币，至少出现2次背面朝上的概率是多少呢？答案是约为62.79%。在统计学中，这个问题被称为伯努利实验问题，用抽屉原理可以较为轻松地得到答案。除了上述实际问题外，抽屉原理还有很多的应用场景。比如，对于给定的正整数n和k，遍历所有长度为k的01序列，其中长度为n的子序列至少出现一次的方案数可以用抽屉原理得出。又比如，在随机游走领域中，抽屉原理也可以得到充分利用，用于理解概率分布的性质等。总之，抽屉原理是一种灵活实用的工具，它在现实生活中得到了广泛应用。在教学中，通过引导学生学习和探究抽屉原理，不仅可以提高学生的逻辑思维和问题解决能力，也可以让他们在实际生活中更好地应用这一原理，解决实际问题。