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仿写童年水墨画作业设计反思 仿写童年水墨画作业设计反思「篇一」 正所谓“好书不厌百回读，熟读深思子自知”，我觉得诗歌教学运用词理论也 非常有效。诗歌作为语言凝练，情感蕴含丰富的一种文体，没有什么方法比情感朗 读更加有效地体味诗歌的味道，相比那些细细的分析来说，诵读才是诗歌教学的正 道。在教授《童年的水墨画》一文中，我首先紧紧扣住了诗歌的题目“水墨画”， 以艺术相通的理由，跟学生说“我们上一节诗意的美术课”。 学生顿时愣住了，却又有点兴奋，都充满着期待。在师生互动交流“画画的步 骤和注意的事项”中，我获得了许多的资源，有学生说“画画要先拟定一个背景 图”，有的说“画画要突出重点表现的景物”，“画画要根据心情用不同的色 彩”“要有细节的描写”，答案丰富多彩，也中了我的“圈套”。其实我就是想让 他们用喜欢的美术去学习《童年的水墨画》，去感悟作者的画，以及画中的情。我 简单几笔在黑板上画了一个画框，并让同学们思考“用刚刚分析的画画的理论，来 想想该往这三副童年的画中添上什么景致？”这一步其实是让学生读懂诗歌的大 意，第一次引入了读诗歌的阶段。然而，这仅仅是从了解诗歌大意层面出发的，而 更深的层面在于觉得这三副画中的情。于是我在本节课上又渗透了一个“诗情画 意”的概念。 引导道：根据同学们刚刚对诗歌