教学设计的三个优化.pdfVIP

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 教学设计的三个优化 作者：薛法根 来源：《小学语文教学·会刊》2020 年第08 期 设计有效的教学活动需要遵循三个原则：一是一致性原则，即以教学目标为主线，将 “教、学、评”三者统整起来，进行系统思考和整体设计。活动的设计思路，将传统的“目标→ 活动→评价”三段式结构变革为“目标→评价→活动”，先设定教学目标，再根据目标设置评价 任务，清晰界定学习的结果表现，最后围绕评价任务设计对应的学习活动。二是交互性原则， 即教与学实现多层面、多层次的交流互动。改变传统教学的“单向传递”，将教与学的互动过程 逐层展开，教中有学、学中有评、评中有改，师生之间、生生之间呈现“多向传递”，思想的碰 撞、情感的交融与能力的迭代，实现教学活动的“立体效能” ：情感体验有深度、有效思维有长 度、实践能力有高度。三是层递性原则，即一个教学活动与一个教学活动之间，呈现“台阶式” 结构。设计的教学活动具有一定的挑战性，让学生体验拾阶而上的“爬坡感”，改变传统教学的 “同一水平重复”。如此才能呈现学生的学习变化过程，从不懂到懂、从