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PAGE PAGE 5 《化学反应进行的方向》教学设计详案 教材从学生已有的知识和生活经验出发，分四个层次就化学反应的方向进行了介绍。 ①以学生熟悉的自发进行的放热反应为例，介绍化学反应有向能量降低的方向自发进行的倾向——焓 判据；以生活现象为例，说明混乱度（熵）增加是自然界的普遍规律，也是化学反应自发进行的一种倾向 ——熵判据。 ②用实例说明单独运用上述判据中的任何一种,都是不全面的。 ③要正确的判断化学反应的方向，需要综合考虑焓变和熵变的复合判据。这一判据的推导是大学化学 的内容，需留待以后学习。 ④简单介绍了自由能判据的结论性内容（教学中对此不做要求）。根据课标要求和教材分析，确定如 下教学目标： 教材从学生已有的知识和生活经验出发，分四个层次就化学反应的方向进行了介绍。 ①以学生熟悉的自发进行的放热反应为例，介绍化学反应有向能量降低的方向自发进行的倾向——焓 判据；以生活现象为例，说明混乱度（熵）增加是自然界的普遍规律，也是化学反应自发进行的一种倾向 ——熵判据。 ②用实例说明单独运用上述判据中的任何一种,都是不全面的。 ③要正确的判断化学反应的方向，需要综合考虑焓变和熵变的复合判据。这一判据的推导是大学化学 的内容，需留待以后学习。 ④简单介绍了自由能判据的结论性内容（教学中对此不做要求）。根据课标要求和教材分析，确定如 下教学目标： 【教学目标】 1、知识与技能： 理解化学反应方向判断的焓判据及熵判据； 能用焓变和熵变说明化学反应的方向。 2、过程与方法： 通过学生已有知识及日常生活中的见闻，使学生构建化学反应方向的判据。学会运用比较、归纳、概 括等方法对信息进行加工，构建新知识。 3、情感态度与价值观： 通过本节内容的学习，使学生体会事物的发展、变化常常受多种因素的制约，要全面分析问题。 化学反应进行的方向，是由焓变和熵变以及反应温度等多方面决定的，但教材重点从焓变和熵变来 分析化学反应进行的方向，而对于温度的影响仅是在《科学视野》中简单介绍。所以使学生从焓变和熵 变来初步认识判断化学反应进行的方向成为本节的学习重点、难点。 【教学重点】 焓减和熵增与化学反应方向的关系 【教学难点】 焓减和熵增与化学反应方向的关系 对化学反应进行方向的问题要求学生充分发挥想象力，需要为学生营造一个展现自我 的氛围，充分发展学生的思维，要多向互动、充分交流，为学生构建、发展自已的知识体系 提供帮助，达到能初步了解焓变和熵变对化学反应方向的影响的教学目的。故采用如下方法： 【教学方法】 1、应用讨论交流的方法调动学生的积极性，充分发挥学生的想象力； 2、启发学生学会归纳、概括，对信息进行加工，得出结论； 3、注重从学生已有知识及日常生活的经验上构建新知识。 【教学过程】 [联想、质疑]汽车尾气中的主要污染物是一氧化氮以及燃料不完全燃烧所产生的一氧化碳，它们是现代城 市中的大气污染物，为了减轻大气污染，人们提出通过以下反应来处理汽车尾气：2NO（g） + 2CO（g） = N （g） + 2CO （g），你能否判断这一方案是否可行？理论依据是什么？ 2 2 [课的引入]上述问题是化学反应的方向的问题。反应进行的方向、快慢和限度是化学反应原理的三个重要 组成部分。通过前三节的学习和讨论，我们已经初步解决了后两个问题，即反应的快慢和限度问题，这节 课我们来讨论反应的方向的问题。 [设问]根据生活经验，举例说说我们见过的自发过程（在一定条件下不需外力作用就能自动进行的过程）。 [学生讨论]…… [总结]生活中的自发过程很多，如：水由高处往低处流，自由落体，电流由电位高的地方向电位低的地方 流，铁器暴露于潮湿的空气中会生锈，室温下冰块会融化，……这些都是自发过程，它们的逆过程是非自 发的。 科学家根据体系存在着力图使自身能量趋于“最低”和由“有序”变为“无序”的自然现象，提出了 互相关联的焓判据和熵判据，为反应方向的判断提供了必要的依据。 [板书]一、反应方向的焓判据。 [交流讨论]19 世纪的化学家们曾认为决定化学反应能否自发进行的因素是反应热：放热反应可以自发进行，而吸热反应则不能自发进行。你同意这种观点吗？结合曾经学习的反应举例说明。 [学生讨论交流]…… [汇报交流结果]我们知道的反应中下列反应可以自发进行： NaOH（aq） + HCl（aq）= NaCl（aq） + H O（aq） △H = -56KJ/mol； 2 2Na（s）+ 2H O（l）= 2NaOH（aq） + H （g）； 2 2 Al（s） + HCl（aq） = AlCl （aq） + H （g）； 3 2 CaO（s） + H O（l）= Ca（OH） （aq） 2 2 [追问]上述反应是吸热还是放热？ [学生回答后总结、板书]焓判据：放热反应过程中