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教育心理学学生心理;发展的概念 发展是个体从胚胎期到出生一直到死亡的过程中所发生的有次序的变化过程。在此,发展是个体在较长一段时间内持续的生理和心理上的变化。 胎期环境的影响 ? 1、出生前的环境影响 （1）母亲的营养： 通过如下两种方式影响胎儿的发育： A、直接影响胎儿的营养构成（如缺碘）； B、影响胎儿发育的基本生理指标（如营养不良）。 （2）母亲的服药：A药物成分直接透过胎盘影响胎儿对胎儿产生效应；B药物在母体、胎盘或胎儿体内形成药物代谢物，影响胎儿的发育；C药物引起母亲生理上的变化，从而改变了子宫环境，因此影响胎儿的发育。 （3）尼古丁和酒精（4）母亲的疾病 （5）母亲的情绪状态 2、生产过程的影响 ;遗传的影响力 首先，遗传总是在一定的环境条件下才能产生影响作用。 其次，遗传特征对儿童后来的发展有着“有利的”、 “不利的”和“一般正常的”影响这三种情况。 从教育角度看待遗传影响力的三个基本观点： 第一，儿童个体发育发展的起源是遗传，遗传直接影响儿童个体体质方面的发育发展；由于心理或行为的发展归根结底离不开体质因素，所以遗传间接地成为儿童许多方面的心理发展或行为发展的基础。 第二，说遗传是发展的基础，这包含着遗传规定了个体能够发展到什么程度或什么范围的涵义。个体终其一生都不可能达到遗传提供的发展范围的尽头，因此我们才认为儿童具有极大的发展潜力。 第三，儿童通过遗传而继承到的特征，同这些特征的实际表现程度不是简单地一一对应的。 ;;3022;;;身体各部位发展速度比较;身高发展模式;体重发展模式;青春期生长陡增现象;青春期提前;第二节 学生认知的发展;第二节 学生认知的发展;1、感知运动阶段?（从出生到约 2岁）;1、感知运动阶段?（从出生到约 2岁）;1、感知运动阶段?（从出生到约 2岁）;1、感知运动阶段?（从出生到约 2岁）;2、前运算阶段?（约2～7岁）;2、前运算阶段?（约2～7岁）;2、前运算阶段?（约2～7岁）;3、具体运算阶段（约7～11岁）;4、形式运算阶段?（约自11、12岁开始）;（三）影响发展的因素;二、维果斯基的发现观;第三节 学生的情感和个性发展;（二）个性和社会化理论在教学中的应用;二、自我意识、自我概念和自尊;二、自我意识、自我概念和自尊;二、自我意识、自我概念和自尊;(4)自我意识的产生与发展;C.心理的自我 ;2、自我概念;(2)自我概念的结构发展;(2)自我概念形成的影响因素 ;3、自尊;2、形成自尊感的要素;第四节 学生的个体差异;1.斯皮尔曼的二因素论;智力的个体发展趋势;（一）智力的心理测量学理论;（二）当代智力的系统理论;多元智力理论与最优教学方式;多元智力理论与最优教学方式（续）;2.斯腾伯格的智力三元理论;3.吉尔福特的三维结构说;二、个体的学习风格差异;二、个体的学习风格差异;3.科尔勃的两维坐标理论;（二）、常见的学习风格差异;三、社会文化背景及性别差异;三、社会文化背景及性别差异;图表2; 附：家庭环境因素的影响(1);（二） 家庭环境因素（1）;家庭经济条件;家庭结构;家庭的刺激环境;家长的儿童价值观;亲子关系;教养态度与教养方式;出生顺序与独生子女;儿童与成人的双向模式;二、 学校教育因素1);教学内容的影响1);教学内容举例;教师的管教方式;教师的期望效应;班级集体的影响;一、个体社会化;二、社会文化影响的途径;感谢观看!