草船借箭教案.pdfVIP

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 教学基本信息 课题 草船借箭+孔明智退司马懿 学科 语文 学段 高学段 年级 五年级（下册） 教材 1.指导思想与理论依据 《语文课程标准》指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。阅 读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解 和体验，有所感悟和思考。 建构主义理论指出：教学应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习 者主动建构知识的意义。 2017 年高考北京卷的《考试说明》将《红楼梦》、《红岩》等6 部文学纳入语文学科的 必考范围。这也就意味着阅读将从课内延伸至课外，经典阅读将成为语文教学的新常态。 本节课教学设计，将 《草船借箭》和 《智退司马懿》进行整合教学，引领学生走进文本， 知晓诸葛亮神机妙算、运筹帷幄的性格特点，激发学生阅读《三国演义》的兴趣，渗透了整 本书阅读的意识和思想。 2.教学背景分析 教材分析： 《草船借箭》是人教版语文教材五年级下册第五单元中的一篇课文。是根据历史小说《三 国演义》中有关“草船借箭”的情节改写，以“借箭”为明线，以“斗智”为暗线，描写了 诸葛亮同周瑜斗智斗勇，用妙计向曹操“借箭”，挫败周瑜的暗算的过程，尽显经典作品的 艺术魅力。本节课是第二课时的教学设计。 《孔明智退司马懿》是本册教材中的一篇选读课文，同样选自 《三国演义》，塑造了诸 葛亮面对敌众我寡，坚守一座“空城”时的机智和淡定，大智大勇。 此教学设计将两篇课文整合对比阅读，引领学生走进文本，知晓诸葛亮神机妙算、运筹 帷幄的性格特点，旨在激发学生对 《三国演义》整本书阅读的兴趣。 学情分析： 我校自编了一套校本课程，规定了学生一至六年级要积累的古诗词、现代诗和必读、选 读书目。其中，《三国演义》是我校五年级下册学生必读书目，学生都在阅读《三国演义》 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 这本书，我们在日常教学中，通过开展三国故事会、制作三国演义读书小报、介绍自己喜欢 的三国人物等读书活动，学生们对《草船借箭》和《智退司马懿》（《空城计》）的故事内容 是比较熟悉的，对诸葛亮这个人物的性格特征更是印象深刻，是比较有自己的认知的。甚至， 有的学生已经把这本书读了四、五遍了，对与诸葛亮有关的故事情节能够如数家珍。 正是学生的这些已有认知，才给进行两课的整合教学提供了学情基础。学生们所熟悉的 是故事内容和人物特点，需要进一步学习的是如何对比阅读，发现两篇课文在人物塑造的方 法和人物性格特征方面的异同，通过整合阅读，提升学生阅读经典作品的能力，再次激发阅 读经典作品的热情。 3.教学 目标(含重、难点) 教学 目标： 1.理解 《草船借箭》课文内容，抓住人物的语言、动作、神态的描写，体会诸葛亮的神 机妙算。分角色朗读课文，并选取其中的一个片段进行表演。 2.对比阅读《智退司马懿》，在对比中，抓住人物的动作、神态描写，体会诸葛亮的大 智大勇。 3.在两篇课文的对比学习过程中，发现两篇课文在人物塑造的方法和人物性格特征方面 的异同，通过整合阅读，提升学生阅读经典作品的能力。同时，积累与诸葛亮有关的歇后语，