七年级语文《猫》教案.docxVIP

《猫》教案 【教学目标】 1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位； 2.揣摩生动的细节描写以及详略得当的写作手法； 3.体会作者情感，形成关爱动物、善待生命的价值观。 【教学重、难点】 理解作者对第三只猫的死亡所引起的及要表达的思想感情。 【教学方法】 默读法，自主、合作探究法、朗读法〔配乐〕 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、导入新课 猫是大家都很熟悉的一种小动物，很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。同学们，你们家有没有养过猫呢？今天我们要认识的郑振铎先生，是我国著名的作家，他家也曾养过三只小猫，接下来，就让我们一起来看看这三只小猫的故事。 课文中有一句话，直接就交代了这篇课文讲了一个什么故事？找一找，是哪句话呢？ 是的，课文在第一段第一句就说，“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡〞。这句话也就为这篇文章抛出了行文线索，起了总领全文的作用。 二、预习检测 污涩〔 sè 〕 忧郁〔 yōu yù 〕 懒惰〔 lǎn 〕 怂恿〔 sǒng yǒng 〕 安详〔 xiáng 〕 虐待〔 nüè 〕 预警〔 yù jǐng 〕 慌忙〔 huāng 〕 蜷伏〔 quán 〕 叮嘱〔 dīng zhǔ 〕 凝望〔 níng 〕 辩诉〔 biàn sù 〕 畏罪潜逃：犯罪后害怕被制裁而逃走。 三、初读课文，整体感知 〔一〕读猫 请同学们快速浏览文章，完成下表，这分别是怎样的三只猫呢?? 来历 外形 性情 在家中的地位 结局 第一只猫 第二只猫 第三只猫 〔二〕研究细节描写： 1.家里的人对这只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？ 明确：找原文语句。 三妹常常地…… 微笑着消耗一时的光阴、心上感着生命的新鲜与快乐…… 2.第二只猫的“更有趣、更活泼〞，是从哪些方面来表现的？ 四、再读课文，品味情感 〔一〕品猫 1.三只猫分别带给作者怎样的感受？三只猫遭遇不幸后作者的情感有怎样的开展变化？ 我心里也感受着一缕的酸辛，看可怜着两月来相伴的小侣！当时只得抚慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。〞 我也怅然地，愤怒地，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。 我心里身份地难过，真的，我的良心手上了，我没有判断明白，此岸妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到他的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！ 明确： 第一只猫：快乐 酸辛 第二只猫：愉悦 怅然、愤怒 第三只猫：厌恶 自责 2.第三只猫死后，“我〞为什么“更难过得多〞呢? 明确：第三只猫的死，责任在我。“我〞没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它，而毛也死亡了，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫的想法。 重读30段，读出愧疚的感情，读出作者的负罪感。 拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜〞，便逃到屋瓦上了。 我心里还愤愤的，以为惩戒得还不够快意。 3.我是怎样妄下断语的? 明确：找课文具体语句。抓住关键词：“似乎〞、“好似〞、“我想〞等。 4.“证实〞之后我做了什么呢? 拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜〞，便逃到屋瓦上了。 我心里还愤愤的，以为惩戒得还不够快意。 我们再来看看17到28 自然段，我想请三位同学来扮演妻子、张妈和我的角色，其他同学就和我一起为这三位同学读课文。 就是这样三只来历不同，长相各异，性情悬殊的猫，让作者的情感发生了转变，从一开始的酸辛，但是“不要紧，我再给你要一只来〞，到后来的怅然愤怒，于是“我家好久不养猫〞，再到最后的更难过得多，“自此，我家永不养猫〞。 五、深入课文，感悟升华 〔一〕悟情 1.我为什么会有这样的猜想，如果是那只白雪球似的猫，如果是那只会爬树的小黄猫我还会如此妄下断语吗?我的成见源于什么? 我不喜欢这只猫?(忧郁/懒惰/丑陋) 2.为何我选择永不养猫? 我不想再给自己伤害这些弱小动物的时机，我一-看到猫就会让我想起我曾经犯下的罪，一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对同类生命。这同样在告诉我们不因外.表美丑，不因地位上下，不因个人好恶而对生命怀有偏见。 六、拓展延伸 1.我因为这样的偏见打了这只可怜的小猫。当它很悲楚地逃到屋瓦上，两个月后，在邻家的屋脊上奄奄一息时，你们觉得这只小猫心里是怎么想的，它有没有什么话想对“我〞说呢？〔学生一边思考，一遍写下来，畅所欲言。〕 七、课堂小结: 这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等的对待生命。其实在我们的日常生活