五年级数学上册分段计费问题评课稿五篇.docVIP

五年级数学上册分段计费问题评课稿五篇 第一篇：五年级数学上册分段计费问题评课稿 9月9日早上第二节课，李老师向大家展示了一节数学解决问题课《分段计费》，我现将自己对这节课的一些看法和建议简单整理。 优点： 1.本节课教师设计了四个环节：谈话导入、探索新知、运用新知、总结收获，教学过程完整、环环相扣，层层深入、便于学生理解和掌握。 2.本节课老师带领学生运用多种方法（如画线段图、列表格）辅助解决问题，体现了问题解决方法的多样化，并且借助画线段图解决问题，直观形象易于理解。 3.课上老师带领学生经历了解决问题的三个步骤学生知道了解决问题应该先读题找到数学信息，再分析问题尝试多种方法解答，班级交流反馈结果，最后检查验证结果的正确性。 4.本节课老师让学生用两种方法解决出租车费用问题，让学生说明自己的理由，给学生表达的空间和时间。 这节课的教学中也有一些不太合适的地方，我指出的同时也提出了自己的一些浅见： 1.本节课老师语气温柔，声音略小，语速较快，让人感觉没弄清上一个问题就开始下一个问题。建议老师声音洪亮、语气果断有力、重点词语或句子语气加重注意停顿，便于学生理解和思考。 2.对“3公里以内收费7元”，应该让学生理解，在线段图上指一指是哪一部分收费7元？对“3公里以外每公里1.5元”让学生画一画，超过3公里的部分画1公里标上1.5元，在画1公里再标上1.5元，这样画几个就明白了这句话的含义。不到1公里按1公里计算也让学生说一说他们的理解。只有这些信息都理解清楚了，才能准确的解决这个问题。 3.让学生联系生活实际，想一想生活中还有哪些问题用到分段计费？学生根据生活经验，会举出例子：阶梯水费电费、停车费等拓展延伸，使课堂更有深度和宽度。 第二篇：五年级《分段计费问题》教学反思 本课的内容是在学生们积累了一定数量的关系和解决经验的问题，理解同样的问题可以有不同的解决方案基于教学。 成功： 1.选择正确的解决方案，帮助学生理解。在实施例9的教导中，可以应用两种方法来解决该问题。一种是子计算方法，另一种是假设重新调整方法。分割方法可以帮助学生理解问题的意义，以便正确列出公式，学生更容易掌握，反馈效果更好，通过回顾问题解决策略，使学生清楚地知道：成本。并假设重新调整方法也可以使用线图来帮助学生明白，当整个单元的整体价格，会有更少的成本的问题，也就是成本的成本= 2.标准的回答步骤，有利于学生分析。 分割方法的步骤可以如下：早期成本：$ 7 成本：（7-3）x 1.5 = 6（元） 应付费用：7 6 = 13（元） 假设步骤调整如下：假设成本：7×1.5 = 10.5（元） 调整成本：7-3×1.5 = 2.5元） 应付费用：10.5 2.5 = 13（元） 通过标准化答案的步骤，让学生理解每一步表达的含义，不仅知道该怎么做。在实际教学中发现，学生喜欢子计算方法，假设调整方法学生仍然觉得难以理解。 不足： 1.对于计费标准在3公里内，7元教学教学不到位，这是很好的理解，但实际上不是这样。 2.对学生答案的一些步骤不清楚，特别是上一部分项目中的部分直接通知费用，有些需要计算。 重新教学设计： 1.注意解决问题步骤的写作标准。 2.加强起始价解释，即1公里，2公里，3公里是7元。 第三篇：解决分段计费问题_教案 解决分段计费问题 教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第16页例9，练习四第6～9题。教学目标： 1.经历分段计费问题的解决过程，自主探究分段计费问题的数量关系，能运用分段计算的方法正确解答这类实际问题，在解决有关小数的实际问题的过程中，体会小数乘法的应用价值。 2.在解决问题的过程中，学会解决乘加、乘减实际问题的方法，掌握乘加、乘减的运算顺序，并能准确地进行计算。 3.通过回顾与反思，积累解决问题的活动经验，初步体会函数思想。教学重点：运用分段计算的方法正确解答分段计费的实际问题。教学难点：探究分段计费问题的数量关系，初步体会函数思想。教学过程： 一、联系生活，提出问题 1.同学们，你们都乘坐过出租车吧！你知道出租车是怎样收费的吗？（PPT课件演示。）2.出租车的收费标准是采用分段计费的，像出租车这样的计费方式，不同的行程，用不同的价钱算法，我们称之为“分段计费”，那么今天我们就一起来研究研究“分段计费”问题。 3.板书课题：解决分段计费问题 二、引导探究，解决问题 （一）阅读与理解 1．结合情境，获取信息。 （1）出示例9的问题情境。（PPT课件演示，暂不出示收费标准。） （2）提问：这一情境中要我们解决的问题是什么？解决这个问题还需要知道什么信息？（出租车的收费标准。）出示收费标准（PPT课件演示）。 (学生观察后找出已知条件和所求问题，交流汇报信息)2.集体交流，理解标准。（教师逐步板书或PPT课件适时演示。）(1)谁来说说出租车的