七年级语文《聚焦文本意蕴 走向审美叩问》教学课件.pptVIP

聚焦文本意蕴 走向审美叩问 ——《女娲造人》寻美、析美、悟美 隆昌迎祥中心 黄 级课题：《聚焦阅读强生，关注学科素养的实践研究》 审美: 在阅读中，能仔细分辨文中人、事、景、物各种美的活动。 审美意识 一、对话课文，寻找审美 1、神话要素 时间：天地开辟以后。 人物：女娲。 地点：在原野上。 事件：造人。 环境： 1、“地上没有人类，总不免有些荒凉寂寞。〞 2、“看看周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。〞 13、“一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。〞。 造人三法：揉泥造人、挥藤造人、男女婚配。 为了简明概括课文内容，你会选择其中哪两个要素进行概括。 人+事概括法 人事+其他要素 审美： 文中人、事、景、物一定有可供人审的“美〞。 对话人物，分析审美 对话作者，感悟审美 对话自己，践行审美 具有外在之美 文中叙描，让我们感受到她的外在之美？第四段人物哪些描写表现了外在美？ A、称呼：女神 B、第四段：动作、神态、心理等描写 二、对话人物，分析审美 〔一〕对话女娲，分析审美 1 具有心灵之美 1、“地上没有人类，总不免有些荒凉寂寞〞。 2、“看看周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好〞。 从以上哪些词语看出，从造人的原因居于当时的环境，女娲顺应时势，具有心灵之美。 环境之美：有人类。生气蓬勃 2 具有智慧之美 A、文化底蕴。 2、“据说，她一天当中能够变化七十次。〞 B、创造〔 〕。 4、“偶然在一个池子旁边蹲下来。……她突然灵机一动……〞 C、创造思维。 a、〔 〕思维。由“自己〞想到“创造一种像自己一样的生物〞。 b、〔 〕思维。14“……布满大地。但大地太大，意愿没有到达……。〞 由“揉泥造人〞改为“挥藤造人〞 。 C、〔 〕思维。16“大地上就布满了人类的踪迹。……又考虑着:怎样继续生存下去……〞。 3 模仿 横向 纵向 D、创造心理。 一是要创作动机出于“美好〞 。 二是创造作品带来的美好情感9、12； 三是创作 “ 〞 。 “她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，……〞； “……她工作了许久，还没有到达她的意愿，……〞 “……这未免太麻烦了……〞 不满 “不满〞是创造的车轮！ 具有品性之美 “走啊走啊，她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来。〞 “她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。〞 这些动作描写、环境描写，这些反复手法的运用，表现女娲什么品质？ 4 “夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。〞 这句环境描写，你会重读哪些词突出表现女娲的品性之美。 具有真实之美 A、“……那为什么不创造一种像自己一样的生物参加到世间呢?“ B、5“……顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃模样的小东西。 C、15“……拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿〞 D、7“妈妈〞、15“〞妈妈“〞妈妈“的喊声〞。 人物的一举手、一投足、一句话、一个眼神等处处显示出“女神〞具有人类的丰富情感。 5