小学四年级语文新课标指导下的《鸬鹚》一课的教学.docxVIP

新课标指导下的《鸬鹚》一课的教学 四年级语文教案 魏塘镇第一小学许春俭 一、教材解析 义务教育六年制小学课本第七册第21课《鸬鹚》是一篇语言优美，情景交融，适宜于学生朗读和背诵的课文。它描绘了一幅鸬鹚捕鱼图：在清静的环境里，渔人指挥鸬鹚出没在湖面捕鱼。 二、教学目标 本文的教学目标有四个：1、有感情地朗读课文，感觉水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐 趣。2、学会本课的9个生字；理解5个新词语的意思；用“像------似的”、“恢复”造 句。3、抓住重点词语，理解重点句子的意思。4、正确流利地背诵课文第一自然段。 三、教学重点 有感情地朗读课文，感觉水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。 教学难点： 理解湖面从宁静-跃动-宁静的过程及鸬鹚捕鱼的关系。 四、教学设计 （一）、多媒体展示鸬鹚，简介鸬鹚，揭穿课题。 （二）、指导自读。 1、那么渔人是怎么用鸬鹚捕鱼的呢？请同学们自由的读读课文。 2、检查交流：读了课文，你认识了什么？ （三）、默读课文。 1、一面读一面想，鸬鹚捕鱼和湖面的变化有什么关系？并填表。 湖面的变化 鸬鹚的活动 渔人的活动 2、检查交流，现在你们有什么新的收获？ 3、那么课文哪些部分写捕鱼前的情景？哪些部分写捕鱼时？哪些部分写捕鱼后？ （四）、再读课文。 1、现在请同学们再来读读课文，看看你最喜欢课文哪个部分，把这个部分多读几遍， 努力读得精彩些。 2、现在请同学们来读读你所喜欢的课文段落。 （五）、研读课文。 第一段 1）谁也喜欢这一自然段？ 2）好！其他同学边听边察看图画，我请一个同学来根据课文内容带领同学们看图。 3）还有谁也喜欢这一自然段？那我们这些喜欢的同学一起来读。 4）那同学们为什么喜欢这一段? 5）你们是从哪些词句中领悟到的？ “悠闲”是什么意思？ 6）斜阳斜照，水平如镜，多美的田园风光啊！让我们经过朗读再一次来感觉这分安静、这分温馨。 第二段 1）教师也很喜欢这部分内容，你们同意让老师来读读这段内容吗？我在读的时候，你们可以闭上眼睛边听边想象当时的情景。 2）刚刚你们忧如看到了什么？ 3）书上是怎么写的？谁来读读。 1、辨析“一抹”，领悟内涵意。 1）这些排队的士兵在等待一个怎样的命令？这个命令是怎样的？ 2）“一抹”是什么意思？“抹”还可以换成哪些词？ 3）课文为什么要用“一抹”？你感觉用“一抹”幸好哪里？ 4）四人一组合作研究“课文为什么用‘一抹’”。 5）交流研读成就: 2、研读“一抹”，领略捕鱼乐。 （1）同学们对“一抹”的研究真是精彩，但老师相信好戏还在后边，你想渔人这“轻 轻一抹”，会抹出些什么？请同学们读课文第2至第4自然段，同桌议论研究。 2）同桌合作学习第2至第4自然段，研读“会抹出些什么。” 3）交流研读成就： 4）交流： 5）真了不起，同学人“一抹”的研究成就真多，如此丰富地领悟到 人捕的忙碌和喜悦。我也一起来享受种快，大家一起2至4自然段。 第三段 1“岸上炊烟四起，地升上天空。人不再赶下水捕了??”，湖面又 （生接：恢复了宁静）。 是啊，湖面又恢复了宁静。（教出示件：捕后湖面宁静。并在上映出“湖面又恢复了宁静”，其中恢复不同色。） 什么要用“恢复”？，湖面原来是宁静的，在又像原来那宁静了，所以可以用上“恢复”。在哪些情况下我可以用上“恢复”？（整理板） 但再研究一下，的静与原先的静是不是完全一？（在两个“静”并）的静是怎的静？ 你能把种忙碌之后的洋溢着幸福的静的感出来？ 生品第5至第7自然段。 （六）、小 五、教学新理念运用明 《文程准》极倡“自主、合作、探究”的学方式。四年的学生可以通“自主、合作、探究”的学方式完成初步感知文，生字，理清文脉，里教 只要作适合点就可以了，要勇于学生自主地学。理解湖面从宁静--宁静的程及捕的关系是教学的一个点，我可以列一个表格来帮助学生理解。着看表格三 行，可以看出文章的构，作者按事情的先后，分三段叙人用捕的，把表格 横系起来，就可以初步理解湖面从宁静--宁静的程及捕的关系了。开始，小湖水平如，站在船舷上，人悠闲地吸着烟。此后，人赶下湖捕，小湖一 片。再此后，人停下来，喂完才回去，小湖恢复了宁静。 文的教学重点是：有感情地朗文，感觉水的美景色和民捕的趣。教学就以本。全国小研究会理事崔教：“朗能展学生的思，激学生的情感。学生朗能力逐步提高，言文字的理解就会逐步加深。”新在目定位中指出：是学生的个性化行，学生在极主朗中加深理解和体，有所感悟和思考，受到情感熏陶，得思想启迪，享受美趣。《》篇文景美、境美、情美，在教学中我得更重学生的。通各种方式的屡次，好地感觉和悟到文中那物静人宁的静美和人的美。所以在教学中要充分地学生，他自己喜的段落。因是学生自己喜的，自己的，起来也更投入。我可以 喜欢同一段的小朋友一起站起来读一读，然后说说为什么喜欢这一段，在此基