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春日偶成教学案例 四年级语文教案 师：现在，请大家自读《春日偶成》。在不懂的地方做好记号，准备议论。 学生自读。 师：谁能说出诗题的意思？ 生：春日就是春天里的一天，偶是偶然，成就是写成。 师：谁能连起来说说完整的意思？ 生：春天里的一天，我看到美丽的景色，偶然生发出感想，写成了这首诗。 师：这首诗的作者是宋代的程颢，他描述的是美好春光，充满了快乐。那终究写了什么春光？ 生：诗中描述了淡云、轻风，还有花、柳、河。 师：诗人出门是怎么游玩的？ 生：在花旁柳树下走过，到了前面的小河边。 师：能再说点详尽点吗？ 生：诗人一到野外，就被眼前的美景所吸引，穿行在花丛之中，陪同着绿柳，不知不觉就抵达了前面的小河边，多么快乐啊！ 师：讲得怎么样？ 生：说的不错。 师：诗的前两句写春天的美景，写人在美景中行走，心中无比快乐。后两句仍是写景 吗？ 生：不是。 师：那是写什么？ 生：后两句，写了诗人陶醉在大好春光里，实在是太快乐了，别人不知道，就让他们去说闲话吧，他怎么会知道我内心的快乐呢？ 生：“偷闲学少年”就是忙里抽空，像少年同样，欣赏这美景，几乎忘了周围的一切，哪里还管旁人说长道短呢？ 师：那这两句写出来诗人的什么？ 生：写出了诗人的心情，特别快乐。 师：本首诗一二句写景，三四句抒情，表现了诗人内心独有的快乐，用上一句老话来评论，便是mdash;mdash;情景交融！ 师：让我们一起来背诵这首诗。 【评析】这一个教学片断由解析题目开始下手，接着由景及行到乐，突出了诗人穿行在美丽的鲜花柳树丛中的情景，表现了诗人陶醉在大好春光之中；既而由景生情，强调了诗人与春日美景情景相通，几乎像少年同样到了忘我境界，最后总结归纳出“情景交融”，学生对整首诗的理解也就更深入了。在这一片断的教学中，教师充分引导学生，学生也能主动发挥主动性，这样的学习对学生来说，效果较好。