小学四年级语文桂林山水》教学反思.docxVIP

桂林山水》教学反思 四年级语文教案 《桂林山水》以优美的语言描述了桂林奇美的山光水色，词采华丽，让人如临其境，颂扬了祖国美丽的河山，表达了作者对大自然无限的热爱。在备课中，我发现那浓浓的情感跃然纸上，学生领悟起来并不困难，但对于怎样学习作者认真察看、认真描述的方法，学生会感觉比较困难。因此，在教学中我尝试着采用了紧扣作者思路，随着作者一起旅游的方法学习课文，这样不只能有效地进行读的训练，而且使有机的结合起来。 一、读中详尽感觉祖国山川之美，作者爱大自然之情。《桂林山水》是一篇优美的写景作文，学生从挂图中间已能初步感知桂林山水之美。在学生读准字音，读通句子的基础上，指导学生默读课文，读后组织交流各自知道了什。在交流中，有的学生说：“我知道了作者写的桂林山水的特点，奇、秀、险，他们奇峰罗列，危峰兀立。”有的学生说：“我知道了作者写了水的特点，水静、清、绿。”有的学生说：“我发现作者在写这山和水的特点时，运用了排比句，更形象地加深了我对桂林山水的认识。”学生精彩的回答告诉我，他们已经初步领悟到了文章写的主要内容。接着，我问：“你们是从文章的哪些地方领悟出来的？你能经过朗读将你的领悟表达出来吗？”学生在初步感知的基础上，在深入朗读课文。在读的过程中，我随机指导，进而使学生在读中详尽感觉到桂林山水带给人们的美。 二紧扣情感，由读到写学生经过读已经充分领悟出了作者所要表达的对祖国大好河山的爱，感觉到了祖国山河的美。这时候，我设问：“那么作者又是怎样把这种情感在文字中表现出来的呢？”随后引导学生从课文中找出描述特别精彩的地方。经过小组议论，学生能领悟到词语的优美，如：课文中有一段描述桂林山的文字：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得忧如那是一块无暇的翡翠。”这一处排比生动形象地把桂林水的特点描述了出来，结合课文，我相机指导，让学生模拟写例句，结合生活中的所见所闻，很好地运用在排比句中，既训练了学生的遣词造句，又增加了学生的美感意识。 三拓展训练，加深情感认识教学完本课后，我让学生写写对桂林山水的印象，其中有很 多让我深有感想的语句，比方，有学生写道：“桂林人间仙境，漓江水好奇迹，我还未曾长大，长大必到桂林。”从这稚嫩的诗句中我感觉到了学生对桂林山水的热爱，对美丽风景的热烈向往，还有诸如：“人说桂林甲天下，我说桂林是仙境；人说漓江是第一，我说漓江是奇迹。”“漓江的水清见底，桂林的山形各异，只要到了桂林来，定忘时间不知归。”等等。学生的语言丰富让我欣慰。对此，我深有领悟，教学写景文章时，要让学生带着身临其境的心态去学习，这就要求老师必须吃透文章，抓住文章的精华部分，引导学生进入文境，让学生真实地领悟文章之趣味，领悟文章之精华，学生在此基础上才会有深刻的感觉、领悟。别的，在学生学习课文的基础上，写写读后感也不失为一个好方法。 四年级语文教案 《桂林山水》教学反思 新课标指出阅读是获得审美体验重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。审美过程是一种见情、见性、见灵、见风范活动，靠的是熏陶感染，潜移默化，是一个润物细无声的过程。鲁迅说，文学作品有三美，“音美以感耳，形美以感目，意美以感心”，审美从文章三美下手。 1、读出音乐美、形象美。以一个旅游者沉着、轻松语气语速朗读，突出几处强调重音，如“却从没见过”、“静、清、绿”、“奇、秀、险”等。注意以上几点，分小组读课文，在读中，注意力高度集中，学生感觉到一连串意象的美。 2、配乐读课文使学生审美感觉又进一层。 3、展现桂林风光图画，让学生赏析，学生惋惜“啊，这样美！”学生头脑中意象或与此吻合，或没有想象到，经过互补、印证想象更丰富了 叶圣陶说：“一字未宜忽，句句悟其神。”这指的是对文章的鉴赏，鉴赏什么呢，既要赏其美，又要鉴其妙。可以从语言声音节奏、色彩氛围、语调语序中推敲品味，体察作者怎样精确、省俭、传神运用语言，体察运用语言之妙。新课改指出语文教学中要培养优异语感。语感训练除了语文实践外，还需语感解析，析语言之妙。 首先让学生划出你认为好的语句，并用“这句话好，因为______________”句式说话。 有的说我认为“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，名不相连，像老人、像骆驼、奇峰罗列、形态各异”。这句话好，因为它的比喻真巧妙。 有的同学说我认为“我登攀过峰峦雄伟的泰山，旅游过红叶似火的香山”。这句话好，因为这句话中峰峦雄伟，红叶似火词语用得好。 祖先读书特别重视背诵，从《三字经》、《百家姓》、《千字文》到四书五经无一例外要求背诵。背是祖先学习“千古真经”。一些精品应引导学生先吞下去，为其打下精神底子，新课标指出语文教学要丰富积累，培养语感。《桂林山水》其优美语言，丰富词汇，以及其中表现出的优盛情境，是语