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幼儿园语言教学教案  2、老师打开课件，引导幼儿逐一认真观看画面，对故事进行大胆猜想和叙述。  3、师（出示图一(老鼠）：画面上有谁？发生了什么事？从哪里看出的？假如你是小老鼠，你会怎么做？  4、斯怎么吃小动物的？学一学。为什么要说吞着吃呢？（幼儿理解并学做“吞”的动作）  5、老师做小老鼠，小伴侣扮斯莱克，学一学。  （第一次的吃，师幼重点观看图片细节描述，有的幼儿说小老鼠在抖，特别怕；有的说小老鼠嘴巴张得大大的，似乎在说：“别吃我。”；有的说斯莱克好快乐，说明孩子愿意叙述细化的画面和情节，这时，老师有针对性地追问，有助于关心幼儿调整观看范围，提高认真观看的力量。）  6、接着引导幼儿观看图二、图三（小狗小猴）：斯莱克又发觉了谁？（出示剪影）？猜猜看，小伴侣一起喊出来，斯莱克会怎么做呢？一起学一学，（幼儿用叫出出示狗、猴，并仿照两动物特征，仿照“啊呜”一口，夸张的“吞”的动作，师幼互动）  （这里的情节与前面的基本一样，这次以动作语言并存，师幼乐观互动巩固、进行情节进展，则是让幼儿叙述愿望得以满意基础上的一次再提高，是一种叙述力量的提升。）  7、师做蛇摸肚子状：我一口吞下了小老鼠、小狗、小猴，肚子还是饿饿，再去吃点啥？  8、幼儿自由争论、猜想。  9、观看图四（小熊、老虎、狮子、大象）：呀！你们看！贪吃的斯莱克又一口气接连着吃下了那些动物？（老师演示课件逐一出示各个动物让幼儿说出名字来）（先出示剪影让幼儿观看后猜想，再呈现原形）  （《纲要》指出：老师要做幼儿活动的支持者，采纳自由叙述在前，个别叙述在后的方法，主要是满意幼儿当时急迫想叙述的愿望，较好地满意了幼儿急于表达的内在需要。）  10、师：贪吃的斯莱克总共吃了哪些动物？  （随幼儿的回答老师逐一出示角色图片）。  师：那它第一个吃掉了谁？其次个吃掉了谁？?？谁情愿上来排列一下呢？（请个别幼儿上台按动物出场挨次排列图片）  师：你有没有发觉斯莱克吃的动物有什么好玩的地方？  （引导幼儿感知比较画面动物的大小，把握先后挨次。通过回忆、排序，比较画面上消失的动物形象和大小来梳理故事进展情节）  11、斯莱克吃得饱饱的，你们猜猜看它吃饱了会干什么？  幼儿自由说。  呼噜声  师（出示图六）：这时，小动物们在斯莱克的肚子里会干什么呢？你是怎么知道的？（引导幼儿认真观看画面上的动物的眼睛）（出示图五同时伴随打呼噜的声音幼儿学）  12、师（出示图七）：我们再来看看斯莱克。咦？这是什么呀？毛毛虫爬到了斯莱克鼻子上，你们觉得斯莱克会有什么感觉呢？肚子里的小动物们呢？（让幼儿结合平常生活谈谈并学打一声洪亮的喷嚏）会发生什么事情呢？（让幼儿猜想后出示图八）  （对幼儿提出了推想性的问题，是为了让幼儿对画面以外的内容进行有依据的合理猜想，进行由表及里的分析。）  13、师（出示图九）：快看！小动物怎么了？它们会被喷到哪里去呢？  播放欢快的马戏团音乐  幼儿与同伴开展争论，自由猜想小动物会去哪里？  请个别幼儿在集风光前说说后老师点出在音乐声中的马戏团外观，让幼儿观看后得知是马戏团  14、师：小动物们在马戏团会做些什么呢？幼儿猜想  15、小伴侣是团长，开头宣布，幼说。  （老师点击鼠标逐一出示小动物，让幼儿再次感受动物形象的从小到大叠罗汉的排列挨次。）  师：小伴侣们看到了这样的表演会怎们说呢？马戏团的团长会说些什么呢？  四、完整观赏，加深理解。  五、开展争论，提升阅历。  师：你觉得故事里哪里最好玩？为什么？  师：你喜爱斯莱克吗？说说你的理由。  活动延长：  师：现在贪吃的斯莱克肚子里又空荡荡的了，它又要去找东西吃了。又会发生什么好玩的事情呢？让我们也变成一条小蛇跟着斯莱克到外面去看看吧！（音乐，师幼一起随音乐边做小蛇边游出教室，结束活动。）  活动反思：  刚刚升入中班的幼儿在语言表达上已经有了明显的进步，他们能够做到想说、敢说、情愿说，可是他们还不能做到很好地组织语言与完整地表达自己的想法，也不能做到按挨次一页一页地翻看，需要老师的引导。因此，我将本次活动的重点定位为对阅读有爱好，初步感知故事的幽默、好玩，学会仔细看图查找故事情节的进展，能大胆而合理的想象，学会用恰当的语言表达把握故事情节进展的挨次，并愿意叙述细节画面是本次活动的难点。  1、环节紧扣、设置悬念。老师在每一个环节都能准时的提出有针对性的问题，引导幼儿观看画面、叙述画面，进行对话阅读、猜想阅读、共情阅读。能抓住阅读活动的主要教学特点，阅读中老师真正把自己也变成了孩子来阅读画面，并留下足够的时间让孩子去观看、对比、想象、猜想、验证、最终获得与猜想吻