浅析家校共育对培智学生自理能力的培养（教育学论文资料）.docVIP

浅析家校共育对培智学生自理能力的培养（教育学论文资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅析家校共育对培智学生自理能力的培养 1 一、培智学生自理能力较差的原因 2 （一）家人的过分溺爱 2 （二）怕麻烦心理较重 2 （三）教育方法的缺失 2 二、家校共育对培智学生自理能力的培养策略 3 （一）家庭方面的指导方法 3 （二）学校方面的指导方法 4 文2：幼儿园中班幼儿生活自理能力的培养 5 一、幼儿生活自理能力较弱原因分析： 5 二、培养幼儿自理能力的目的性和必要性： 6 3、培养幼儿的自理能力是适应幼儿园集体生活的需要。 7 三、中班幼儿必备的6大生活技能： 7 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 正文 浅析家校共育对培智学生自理能力的培养（教育学论文资料） 文1：浅析家校共育对培智学生自理能力的培养 前言：所谓的自理能力，就是指自己料理生活、事物的能力，可以自己便后洗手、动手吃饭、穿衣脱衣等，这对于正常人可能很简单，但对于部分培智儿童来说却很难达成。因此，培智学校在开展教育工作的过程中，一定要承担起自身的责任、义务，致力于自理能力的培养，使培智儿童得到进一步的发展、提升，使得家庭、社会负担得以相应的减轻。 一、培智学生自理能力较差的原因 （一）家人的过分溺爱 大部分的培智学生都是先天不足的，父母常常觉得对孩子有所亏欠，所以事事包办，使得学生失去了很多的自理机会，久而久之就会使其形成较为严重的依赖心理，由先天缺陷转化成后天“弱智”。例如，当智障学生自己穿衣、吃饭，做一些最基本的活动时，部分家长看到孩子比较吃力，就会主动提出要帮助孩子，帮助其处理生活中各种各样的基本事务等，使得智障学生的自理能力很难得到锻炼，久而久之就会使其完全丧失。在此模式下，父母很少教给学生一些自理方法，使得学生很难得到规范性、系统性的训练，为家庭、学校、社会增添了较多的负担，也非常不利于培养工作的顺利开展。 （二）怕麻烦心理较重 从目前的实际情况上看，之所以一些培智学生的自理能力较弱，与其父母的怕麻烦心理较重，也有着较大的原因。例如，当孩子在穿脱衣服时，家长第一时间不是教授给孩子穿脱衣服的方法，而是对其进行帮助，这样虽然减少了时间、麻烦，对学生本身自理能力的提升却是非常不利的。 （三）教育方法的缺失 从目前的实际情况上看，部分家长、老师在针对培智学生开展教育工作的过程中，在教育、引导方法上还有失妥当，对自理能力培养工作的开展产生了极为不利的影响[1]。例如，当孩子自己吃饭时，常常吃的满桌子都是，或者将垃圾扔在桌子下，在这时部分家长和教师并没有借机引导，只是一味的批评、怪罪等，使得孩子在下次再也不敢做同样的事，即使想做也不敢去做。 二、家校共育对培智学生自理能力的培养策略 （一）家庭方面的指导方法 1.细心。所谓的细心就是指，父母在日常生活中，一定要与学校达成共识，应关注学生在生活中的细节等，善于发觉孩子的微小进步，并担任起帮助者、指导者、鼓励者的角色，见证孩子自理能力的不断提高，见证其的成长与发展。 2.耐心。针对于培智学生来说，之所以部分学生学不会吃饭、穿鞋、穿衣，并不是因为其的智力、能力问题，更多的则是学生并没有尝试去做，所以永远都不会。因此，在此方面，家长一定要及时的联合学校，对于一些力所能及的小事情，如洗手帕、系鞋带、收拾书包等，一定要给予学生充分的自主空间，让其自主、慢慢的尝试去做，从而在这一过程中促使其自理能力的逐渐提升，使培养目标得到一一达成。 3.爱心[2]。我国著名的教育学者陶行知曾经说过：“没有爱就没有教育”。因此，无论是家长还是教师，在教育、引导培智学生的过程中，一定要秉持着足够的爱心，应做到源于爱、归于爱等，只有这样才能真正的启迪学生、感染学生，保障培养工作的顺利开展。例如，在和培智学生相处的过程中，无论是家长还是教师都不应把其视为一个特殊的群体，而是要善于运用平等、真心来与学生相处，可以在旁边采用语言指导，来让学生尝试着自己处理一些简单的事物等，并在其任务完成后予以奖励，大大增强学生的自信心，保护好其的自尊心。但是，家长在理解爱心时，也应秉持着适度性的原则，这种爱并不是过度溺爱，而是适度的爱，应学会适当的放开双手，让学生自己去探索，使其在成长、发展中获得成就感、体验感，将培智教育的内涵、价值等最大化的展现出来。 （二）学校方面的指导方法 1.建立家长通信薄。对于培智学生的家长来说，他们是非常辛苦的，不仅要忙于工作，也要在闲暇时间照顾好培智学生，很难将过多的时间、精力放置在其他事物上。因此，在家校合作中，学校就应承担起主力军，借助自身的力量、秉持着专业性的原则、态度来促进家校合作，家