七年级语文《秋天的怀念》教案.docxVIP

《秋天的思念》教学设计 ——关于母亲：多的是，你不知道的事 教学目标 1.体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。 2.掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象。 3.深切领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，结合《合欢树》对学生进行生命教育，激发学生的感恩情怀。 教学重点 引导学生深入理解品味文中丰富深沉的思想情感，感悟亲情，对学生渗透生命教育和德性教育。 教学难点 用文字全面、深刻、准确地分析文中的思想情感。 教学过程 教学导入，创设情境 有一个人，她在家庭中所扮演的角色既是妻子，也是儿媳。在你的家庭里，她叫什么名字呢？〔请同学们大声说出并在草稿纸上写出她的姓名。〕我们怎么称呼她呢？母亲〔妈妈〕。 母亲是慷慨的，她把一切的爱心、耐心、细心都倾注在孩子身上，唯独忘却了她自己。 健全的孩子尚且要花xx一个母亲诸多心思，更不用说是常年与病痛作伴的史铁生，他的母亲，又是多么的不易！母爱无微不至，渗透在孩子生活的方方面面；可是作为孩子的我们，却对她不甚了解。今天，我们将要学习史铁生以深情之笔思念母亲的《秋天的思念》与《合欢树》。其实，关于母亲，多的是，你不知道的事。 初读课文，感知“我〞的形象 1、〔播放音乐《你不知道的事》，多媒体上展示易错字词，在抒情的音乐中〕学生阅读两篇文章，简要总结出“我〞的人物形象。 提示:在读课文的时候要注意易错字词。 例：“我〞是一个XXX的人。可谈职业、性格、经历等。畅所欲言，在课文中找到依据。 〔展示史铁生的人物生平〕 正如同学们所总结的那样，史铁生在“最狂妄的年纪〔21岁〕〞因双腿瘫痪于1972年由延安回到北京。后来又患肾病并开展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。自称职业是生病，业余在写作。同年1月住进北京友谊医院，一年有半，治疗结束之时即轮椅生涯开始之日。后从事写作。该文发表于1981年，作者时年30岁。 20xx年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世，享年59岁。 三、速读课文，理清事件 2、“我〞被病痛折磨时，是谁在照顾“我〞？ 母亲。 在“我〞生病的期间，她的哪些事情是“我〞知道的，哪些事情又是“我〞从别人口中听来的呢？ 我知道 我不知道 央求“我〞去看花 母亲种的合欢树开花了〔母亲爱花〕 为“我〞打听偏方 支持“我〞写作 受绝症折磨 到劳动局去给“我〞找工作 临终遗言 3、理清三次看花：这两篇课文不止一次提过，母亲是一个爱花之人。在《秋天的思念》中，母亲央求“我〞看了几次花？“我〞的反响又如何？ 对“我〞的三次反响进行分析。母亲又是如何处理的呢？赏析语言。 第一次： 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复寂静，她又悄悄地进来，眼边儿红红地看着我。〔品味“悄悄〞、“偷偷〞〕 母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！〞我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！〞母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……〞 第二次： 那天我又单独坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉〞地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。〞 她憔悴的脸现出央求般的神色。“什么时候？〞“你要是愿意，就明天？〞她说。我的答复已经让她喜出望外了。 她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……〞她突然不说了。对于“跑〞和“踩〞一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 四、再读课文，理解情感 4、“我〞不知道的是，在母亲为“我〞的病焦头烂额的同时，母亲也承受着巨大的疼痛—— ①在文中找出原句。 “可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。〞“她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。〞 ②母亲去世以后，“我〞去北海看了菊花，去原来住的地方看了合欢树。 *菊花的象征意义： 母亲带“我〞看花，是想唤起我生存的欲望。 菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照； 菊花热烈深沉，是母爱的写照； 母亲爱花，“我〞看菊花是对母亲的缅怀。 菊花在“我〞眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者“我〞的人生态度发生了转变。 *合欢树的花语：合家欢乐 五、补充阅读，升华主题 〔展示《我与地坛》的片段〕 这个时候我才明白，母亲这话实际上是自我抚慰，是暗自的祷告，是给我的提示，是恳求与嘱咐。只是在她猝然去世之后，我才有余暇设想：当我不在家里的那些漫长的时间，她是怎样心神不定坐卧难宁，兼着痛苦与惊恐与一个母亲最低限度的祈求。 在母亲的“好好儿活〞中，我树立起坚韧的意志，把生