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实施新课程中 教师所遇困惑及对策 实施新课程中 教师所遇困惑及对策 实施新课程中,教师所遇的困惑及对策 加来中心学校 符玲妹 随着新课程改革的全方位实施，开展与深入，已经越来越多的事实表明，人才培 养模式的变革正逐渐展开，素质教育将成为未来教育发展的主要方向和目标，但 理论走向实际，思想 成为事实，要真正实现素质教育，的确不那么简单。这点我深有感触。作为一名 农村小学的语文教师 ,回顾了几年来在课程改革中的教学 实践，初步对当前的语文教学所面临的困惑进行发掘并作了一些思考， 以求教于 广大同仁。 一、怎样把课堂还给学生？ 把课堂还给学生，这是新的教学理念 ，要把以前传统的满堂灌撤离掉，新课程的 课堂要求师生互动，要达到这种互动，就要把课堂还给学生。这就要求教师吃透 教材，使学生有明确的知识追求目标，而不能让学生自学了半天，还不知道应该 学什么 ？同时要提高自学的兴趣，特别要注重知识点与现实的社会现象和生活紧 密结合，让学生感受到我现在学的这些知识将来是有用的。避免学生为学而学， 学无 目标。把课堂还给学生，就是要让学生在课堂里有充分展示自己。这样，要 求每位教师在备课过程中，要科学地安排时间，教师的授课与解释，与学生自学、 讨论、发言 1 / 4 、操作都要安排妥当，要尽量把有限的时间留给学生去思考，解惑和实际操作中， 让每一位学生都获得知识。 当然，也不是每一堂课教师非要这样做，这得要根据 教学过程的需要而定。在教学过程中，首先教师因把多一点的时间还给学生， 哪 怕是很短的一段时间也足够使学生在课堂上有参与教学，让学生找到自己学习的 乐趣。 二、如何让学生在热闹的阅读教学中收获更多？ 由于新课程强调学生主体，学生学习的主动性得到空前发挥，凡是已经接触新课 程的老师都会亲身感受到，现在的阅读课堂气氛比以往任何时候都要活跃。这一 热闹的景象在进入新课程之初，曾让我们兴奋了好久，但后来却出现 了一个我们 没有想到的意外现象：许多学生在课堂上说的头头是道，但动起笔来往往是抓头 挠耳 ，笔不成文；阅读教学中我们常见的活跃分子 ，在考试 中做阅读题时往往一 蹋糊涂 、一败涂地 。于是，一个不得不让我们共同深思的问题摆在我们的面前 ： 如何让学生在热闹的阅读课堂中收获更多？ 新课程还给学生主体地位的 同时，对学生的能力提出了更高的要求 （从课 内的整 体感知、文本赏析与探究到课外的阅读体验与积累 ，无论是从质还是从量，其具 体要求都是非常高的）。在大力提倡创新教育的今天 ，这对提高学生的综合素质 无疑是好事 ，应农村小学的学生能力基础普遍较差，语文的阅读能力层次普遍低 下，要想在短期内达到新课程的能力要求，我们教师要做的还有很多，有时我们 更多的感受是无所适从，前途茫然。 如何克服教学条件的限制，让学生的阅读空间更广阔 ？在新课程实施的过程中， 学生阅读空间的开阔理应引起我们的重视。但现实摆在我们面前的情况是，农村 的小学生非常有限的阅读条件和相对闭塞的信息渠道 已严重制约了学生的阅读 2 / 4 能力发展。我们教师在阅读教学中遇到的资源瓶颈不知让我们伤透了多少脑筋， 但最后带给我们的是不止一次的遗憾。 三、让学生学语文到底该学什么 ,怎样才能学好语文 ? 语文教学改革是个宏大的课题 ,需要深入研究,任何个体都无法出权威答案 .但我 们毕竟有一些有效的经验 ,可以运用于当下的学习中 ,取得明显的效果。 从许多人的经验及各种资料中可以归纳出 ,学好语文有很多要素，但最核心最根 本的方式就是阅读，在语文学习上没有阅读量的积淀是不可行的。 前苏联教育家苏霍斯曾试用过许多的手段来促进学生的脑力劳动 ,结果得出一条 结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。 阅读贫乏的人,一定是语言贫乏的人,同时也是思维贫乏的人。如果我们想让孩子 学好语文,却漠视他的课外阅读,这好比给一个本该喝一杯奶的孩子只预备了一 个匙奶,让一个想学游泳的人进浴盆试水一样。 现在很多小学都开设了 “阅读课”,但这些课基本上不是孩子手里拿本书去读, 而是教师讲 “阅读方法”,学生做 “阅读题”.这宛如当一个人需要喝水时,旁边 的人就滔滔不绝地给他讲一大堆关于喝水的知识,并让他回答一些关于喝水的问 题 ;而盛满清水的水杯却从来不肯递给他一样。 国家每年都为小学图书馆建设投入大笔资金,可很多学校的图书馆只不过是阁楼 顶上落满尘只旧纸箱仅仅是说起来有那么个东西,实际上跟学校的日