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实施年段长负责制 提高校本管理实效 [摘要]实施教育教学管理年段长负责制，将管理权下放 至学校教育教学的最前沿，让年段长能灵活、务实且独立地开展各项 管理工作。处置勤学校与年段间的放权与制约关系，处置好年段与职 能部门及教研组的关系，理顺校本管理中的各类管理关系。从而让学 校领导和各职能部门从繁杂的日常管理事务中解放出来，变管理为服 务，全面提升校本管理实效。 [关键词]年段长负责制 校本管理 实效 我校是一所地处农村的完全中学，有教职工 210 人，学生 3100 多人，寄宿生达 1800 人，日常管理和服务工作十分繁杂。如何 将日常教育教学管理和服务工作抓细、抓实、抓出成效，是我校校本 管理的关键点。在实施教育教学管理年段长负责制进程中，我校明确 年段长是年段教育教学管理的第一责任人，由年段长及其管理团队全 面负责所在年段的教师考勤与考评、班级管理与评估、学生日常教育 与管理、寄宿生管理和备课组管理等工作，让年段长几乎承揽了学校 日常管理事务，从而让学校各职能部门从繁杂的管理工作中解放出 来，变管理为服务，使学校教育教学管理和服务质量得以全面提升。 一、年段长负责制校本管理模式的运作机制 1 ．通过选聘，实现人员的优化组合 。通过教师推荐 ，结合 日常考评，每一年段选出一名事业心和责任心强，并在师生中享有较 高威望的教师担任年段长。以后采取“年段长推荐、教务主任调剂” 的办法，肯定各年段任课教师，再由年段长从今年段教师当选拔肯定 各学科备课组长和班主任，并在班主任当选任两名副年段长，组建能 团结协作的年段教育教学管理团队。 2 ．构建年段长负责制的制度保障体系。学校公布了《年段 管理规定》、《年段管理权责与待遇》、《年段管理责任追究办法》、《班 主任(年段长)评估办法》、《备课组评估办法》等规章制度，明确各职 位的责、权、利。这些制度在设计上充分考虑了师生参与监督的机制， 并尽力扫除管理上的 “人情”障碍，让年段长能斗胆而公正地开展各 项管理工作。如规定教师考勤记录必需全程公开 ，并实行考勤责任连 带追究制度和满勤奖从头分派制度 ；教师上诉或值班缺勤 ，值 日段长 记录不真实的，该值 日段长及当天学校值 日领导也 以缺勤处置 ，并将 该教师当月的满勤奖奖金收归年段做为满勤奖奖励基金 ，奖励给当月 出满勤的教师。 3 ．从头理顺学校领导 、职能部门和年段的权责关系。为避 免 “多头目导 ，政出多门”的现象 ，学校成立以校长为核心，一名副 校长为主管和各职能部门领导参与的“年段管理领导小组”。由主管 副校长全面负责年段管理工作，统一布置和协调。同时学校在每一年 段指派一名行政领导担任年段管理顾问 ，全面协调、帮忙年段开展管 理工作。这样。在学校日常管理网络中，学校领导仅承担监管和指导 工作 ；职能部门主要承担业务指导、进程管理和提供信息服务等工作， 即在管理上偏重于年段整体的指导，而淡化了对教师个体的管理，从 而将具体事务性工作全数下放至年段；年段则充分享有考勤权、分工 权、奖励权、惩罚权、考评权、评先权和学生教育与管理权。各年段 长能独立地依照学校制定的整体计划，符合实际地安排今年段日常教 育教学工作，组织开展各项学生活动，进行年段发展计划、阶段小结 和学期、学年总结，负责今年段的各项评先评优和考评活动，真正做 到责、权、利的统一。 4 ．构筑评估和彼此监督的有效监管体系。一方面成立年段 事务公开制度。各年段设立年段事务公示栏，年段日常管理事务都必 需即时全程公示，以确保管理工作的公正和有效监督。另一方面在班 级管理上，依据 《班主任评估办法》，以年段为单位组建师生督导队， 全程做好各班级的纪律、卫生、宣传、课间操、眼保健操和寄宿生管 理等六方面的评比，各项评 比结果及时送交政教处 ，政教处以周为单 位计算各项 目的评比得分，并按得分排列名次 ，以后依据评估办法规 定的各项 目权重 比例按得分名次核定班级的评估得分。每一个月按各 周评估得分的平均值计算班主任的月评估分作为班主任考核指标 。这 样既确保评 比公平 ，有效增进各班级的良性竞争 ，又确保学校对年段、 班级的有效监管。 5 ．成立高效、便捷、畅通的信息沟通机制。年段长负责制 的校本管理模式主要偏重横向比较 ，为避免出现纵向层