初中英语_My names Gina教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教师寄语：Well begun is half done. 良好的开端是成功的一半 学习目标： 1：理解并运用短语：my name, your name, his name, her name 2:掌握并运用句型： What’s your name? Alan./I’m Alan./My name’s Alan. Are you Helen? No, I’m not. I’m Gina. 学前准备：预习课本P21. 预习要求： 1）圈出不会的单词.短语和句子 2) 自主学习课本P90-91语法，初步理解形容词性物主代词， 连系动词的一般现在时。 学法提示：group co-operation and self study. 学习过程： 一.【复习巩固 预习检测】 Check up the words. 二.【问题引领 明确目标】 问题引领 明确目标：talk about asking other’s name. 三.【创设情境 感悟新知】 1.通过观看录像，学生说出听到的名字和句子。 2.句型操练 根据课件提示操练句型 -What’s your/his/her name ? -My/His/Her name is….(I’m/He’s/She’s….) 3. 头脑风暴（疯狂记句子） 四.【听练结合 句型操练】 任务一 连词成句 任务二 写出缩写形式 五．【语法探究 挑战自我】 任务一 播放微课 ：选择最佳答案 任务二 趣味学堂，巧记形容词性物主代词 六．【小组合作，拓展延伸】 Group work : finish the talk show A: Hi, _________ your name? B: My _________ Gina. ______ you Tom? A: ________ , Im not. ________ Bob. B: Hi, ________. ________ to meet you. A: Nice to _________ you, too. 七．【英语大接龙】： Take turns to say out some names. 八.课堂小结 九．家庭作业. 1.用be编写对话。 2.四人一组情景剧。(用your.his.her) 学情分析 一 初一学生的抽象思维能力比较低，形象思维能力强，注意力容易分散。我利用动画,游戏等形式展示，并配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。 二．初一学生的学习心理特点： （1）兴趣：对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对课文的简单重复。 （2）记忆：对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。 （3）思维：偏重于形象思维，对片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。 （4）评价：主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强。 三 课前课后准备 课前准备英文名字,课后比赛记忆力 因此，在本课的教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法，情景交际法，全身反应教学法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。 效果分析 一、调查基本情况 本次调查主要是采取随机抽取学生座谈方式进行，调查对象为本节课上课学生。此次调研活动 累计听课50人次，主要从学生课堂表现、学习效果评价和教学环境、设施状况等四个方面展开调查， 并就调查结果进行了分析。 二、调查结果与分析 （一）调查结果 1. 课堂学习氛围活跃，踊跃发言、 2. 积极参与、形成师生良好互动。 能跟随教师的教学思路、认真做好 课堂笔记、完成课堂练习。3 学习效果评价 （二）调查分析 1、学生课堂表现 （1）主要是从学生 学习态度方面进行的调查，调查结果来看，绝大多数学生的学习态度端正，但仍存在着不尽人意现象。95%学生理解和接受授课内容。（2）是调查学生的课堂参与度和听课的专注程度。从调查结果来看，近十分之一的学生未能很好发挥主体 能动性，课堂投入不够。 2、学习效果评价,是对学生的学习效果进行的调查，通过与学生交流，85%的学生认为可以很好的接受并理解教学内容，但仍有少数学生反映听课紧张，影响发挥。 3、教学环境、设施运行情况,教学用具的准备情况以及教学设备、设施的运行等方面进行的了解。从统计数据来看，对以上几方面的认可度较高。 三、结果分析 （一）打造具有个人教学特色的教学。认真备课，把知识输入设计的具有“启发性”，让学生在自我预习的知识基础上，主动利用已有 知识