初中英语_My Room写作课教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

My Room写作课教学设计 Ⅰ课标分析 英语新课标对初一学生要求如下： 1.对英语学习表现出积极性和初步的信心。 2.能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。 3.能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）变换信息。 4.能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。 5能用短语或句子描述系列图片，缩写简单的故事 6.能根据提示简要叙述一件事情，参与简单的角色表演等活动。 7.能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。 Ⅱ教材分析 本节课是根据鲁教版初一上册第七单元where is my schoolbag?设计的一节写作课。是对所学的介词的用法和where is …? It is…句型内容进行进行总结并运用这些知识进行写作训练。本节课旨在启发学生在写作中进行完整的有条理的叙述。在写作教学中激发学生的思维，引导学生在英语写作时学会连贯表达。 Ⅲ学情分析 初一六班的学生刚刚结束对第七单元的学习，学生已经初步掌握了基本句型。对于大多数学生来说，简单造句子描述物体位置可能不难，但要写好一篇内容丰富，表达连贯的作文却非易事。因此本节课通过复习第七单元的重点句型和介词用法，启发学生在写作中进行完整连贯的描述。 Ⅳ教学目标 1.知识目标： 能够正确使用介词in, on, under描述物品的位置 会使用where is/are….;It is/They are…..进行交流 能够运用写作方法和技能完善自己的文章，掌握作文的基本结构 2.能力目标： 能够运用所学知识完成一篇内容丰富表达连贯的文章来介绍自己的房间 掌握一些写作技巧，比如正确使用代词，正确使用连词等。 3.情感目标： 通过对房间的描述写作，乐于感知并积极尝试使用英语写作，积极参与各种课堂学习活动，并在小组中能与其他同学积极配合和合作。 Ⅴ教学重难点 教学重点：学习总结写作技巧和方法 教学难点：将所学知识综合运用，利用写作方法和技巧完成作文 Ⅵ教学过程 1.导入 播放微课《方位介词in/on/under 的用法》，在播放之前提出问题： 1）What are in the room? 2）Where are they?。 学生边观看视频边思考问题。（老师提醒学生养成记笔记的好习惯） 设计意图：微课内容有趣，色彩鲜艳，形式新颖。通过微课导入可以调动学生的学习兴趣。微课内容与本节课的“能够正确使用介词in, on, under描述物品的位置”教学目标相一致。让学生在轻松愉悦的环境中复习了介词的用法。通过回答两个问题，自然过渡到下一环节。 2.复习句型和介词 1）提问视频播放前的两个问题。 引出句型：Where is /are ........? It is/They are .........并利用微视频中的房间图片引导学生练习该句型，通过物品的摆放位置复习三个介词。(此处运用了白板的隐藏和透明度调节功能。图片在学生回答后出现，可以检测到学生观看视频的效果。) 2）Where is the ball? 根据句子的描述让学生到白板前拖动小球寻找正确的位置。（此处运用拖动副本功能，检测学生对in, on, under 三个介词的掌握情况。） 3）Pair work 同桌两人对话练习句型：Where is /are ........? It is/They are .........。练习物品换成了：books, cup, schoobag.(此处运用了书写功能，在图片中圈划出三个物品。) 【设计意图：复习第七单元的句型和知识点，为下一环节的写作奠定基础。】 3.Before Writing 1）设置情景，老师要将自己的房间介绍给朋友Betty.希望同学们能够帮忙。老师先给出开头让后每句话设置三个选项，学生到白板前将认为正确的句子拖到空白位置。学生说明原因，总结写作技巧。在这一过程中设计的写作技巧主要包括：1.句子首字母要大写，逗号后面不用大写2.上文已经提到的事物，可用代词代替使文章更简洁3.句子必须有谓语动词，且需要主谓一致。4.连词可以使文章衔接的更自然。（此处运用容器功能，当学生拖动的句子是错误时，句子弹回原处。这样可以给学生再次思考的机会。） 2）经过一步一步的推敲，整篇文章在师生共同的努力下完成了。让学生朗读文章，女生读第一部分Head，全体读第二部分Body，男生读第三部分Ending,引导学生分析文章结构分为head,body,ending. 【设计意图：老师把自己的房间描述通过选择的方式引导思维层层递进，向学生逐步展现连贯表达的魅力。学生也在解决问题的过程中了解了写作技巧，完成了文章的呈现。通过这样的设计激发了学生的学习兴趣，学生也感受到了成就感。分部分朗读，可以让学生在朗读的过程中就感受到文章的结构特点。】 4.while wr