高校广告专业构建全媒体信息平台的设想.docxVIP

? ? 高校广告专业构建全媒体信息平台的设想 ? ? 李列锋 Summary：“全媒体”广告时代，必然要求广告人才培养模式与之相适应。高校广告专业构建“全媒体”信息平台，既可以通过“全媒体”整合人才培养信息，又可以使学生在校期间就熟悉“全媒体”广告流程，具备“全媒体”广告生产能力。 Key：广告专业 全媒体 人才培养 “全媒体”信息平台有强大的信息搜索及整合功能，是一个开放的、融合的、兼容并蓄的信息库。受众可以根据个性需求，“自主”选择、接受信息传播形式。广告运营商通过对不同媒体形式的取舍、调整、整合，同一条广告在“全媒体”信息平台上可以有多种表现形式，既能全方位、多角度地传递广告信息，又降低了制作成本。在低成本、高效益经济规律的推动下，广告主、广告设计者、广告运营商越来越希望在全媒体信息平台上发布广告，广告业已然进入了“全媒体”信息平台时代。而目前高校广告专业的门类划分过细，又自成教学体系，要使学生能够满足“全媒体”时代的职业技能需求，高校广告专业教学必须改革。 一、建设高校广告专业全媒体信息平台的基本思路 随着全媒体的不断发展，各种媒体形态、传播终端以及广告的生产，既不断融合，也不断细分。在媒体融合的过程中，由于广告设计、制作复杂度的提高，也会导致产业流程的专业分工和再造。高校广告专业改革的基础，就是要建设全媒体信息平台。其基础性的作用表现在两个方面：一是教师和学生可以随时储存或提取海量的广告案例信息，供学习、借鉴、创新之需，从而激发出更多的广告创意；二是可以较好地解决广告人才供求之间的矛盾。 任何一所高校的广告专业，都不可能以一己之力建立全媒体网络平台，只能依附高校现有的网络平台，建立一个适合广告专业教学的全媒体信息平台。我们设想，该平台育人模式的基本架构，由全媒体教学内容信息分平台和人才培养管理信息分平台，以及广告训练营、广告三大赛事、广告工作坊、创客空间四个子平台组建而成。通过“作业-作品-产品”三级实践训练模式，解决全媒体广告市场驱动下就业技能与课程讲授之间的矛盾。 二、全媒体教学内容信息分平台的应用 对于以创新和技能为主的行业来说，人才培养的效果不能仅体现在课程的考核上，更应该体现在职业能力的培养上。通过全媒体教学内容信息平台，就可以多途径地测试人才培养的效果，也为教师跟踪学生的学习轨迹，提供了便捷的路径（见图1）。 全媒体教学内容信息分平台组建的逻辑思想，旨在为师生创造线上教学交流的空间。在平台上，教师和学生共同分享教学资源，如布置线上交流任务、传播作业、虚拟考试、鼓励学生在课余时间进行独立思考和操作，并把学生的网上表现，列入成绩考核范围。师生或学生之间还可以在线上约定线下交流的时间和内容。学生、教师的线上行为，都会被全媒体教学信息平台系统记录并生成个性化的活动轨迹。教师的科研成果也可以通过入驻平台的广告企业，更快地物化为生产力。全媒体教学内容信息平台的运作机制，体现了教师与学生（包括学生与学生）、教师与企业（包括企业与学生）三方的多元互动。 全媒体教学内容信息平台的特色有以下四点：第一，线上线下高效结合。全媒体教学内容信息平台既有线上的信息发布，又有线下的活动安排。学生可以根据兴趣、能力和时间，自由地安排课余的学习内容，发挥线上线下各自的优势。第二，人才的专业活动一目了然。通过平台，可以掌握教师的教育背景、科研成果、擅长领域、服务内容，学生的策划能力、设计能力、兴趣爱好、擅长领域和目标方向等信息。有了确切的数据为依据，就可以采取相应的措施，以利于教和学两方面的沟通。第三，平台可以定性或定量地记录每一个学生参与每一种学习活动的次数、项目、作业及其效果，以及学生在活动过程中发现问题、解决问题的方法和过程体验，最后可以通过量化的方式，生成每个学生个性化能力的评估表和测评数据。从而一目了然地显现每个学生在创意、策划、设计、制作等方面的进步及其专业素养，为个体发展是否符合人才培养目标提供数据支持。第四，预测学生毕业后的发展状况。如果平台能够与学生及其用人单位保持长期联系，还可以把毕业生的工作表现纳入信息平台。只要这方面积累的数据足够多，就可以测试广告专业教育体系的有效性。 三、全媒体人才培养管理信息分平台的应用 人才培养管理信息分平台，专注于对线下广告人才培养的项目管理和线上的数据管理。综合管理广告训练营、广告三大赛事、广告工作坊、创客空间四个子平台生成的数据，就可以度量学生广告实践的能力。在这四个子平台上，可以通过不同的广告项目，为广告专业的学生提供个性化的培养路径。教师及管理部门，也可以通过全媒体人才培养管理信息分平台的大数据，对学生线下的学习生活进行跟踪调研。通过学生对广告企业发布项目的参与度和获得感，就可以清晰地了解学生专业能力的成长情况。 如果说教学内容信息分平臺的主体是专业教师和学生的话，那么人才培