江南评课稿2篇.pdfVIP

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 江南评课稿 2 篇 江南评课稿 2 篇 江南评课稿 1 《江南》是一首汉乐府歌辞，是一首极为优秀的小诗，这首诗简单易读，琅琅上口。 全诗七行两句，描写了江南的盛夏时节，荷塘莲叶如盘，莲花绽放，景色秀美，鱼儿自由 观快地在莲叶、荷花掩映的碧水中追逐嬉戏。表达出诗人快乐的心境和对江南水乡的热爱 之情。这节课中李老师巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。 一、创设情境，激发学习兴趣。 培养良好的学习习惯和学习能力比学会知识本身重要得多，对一年级学生来说 ，更是 如此。在平时的课堂中李老师肯定特别注意培养孩子们的学习习惯，所以即使是一年级的 学生课堂常规照样能做到有动有静收放自如，这绝非一 日之功 ，一年级学生好玩好动 ，难 以保持注意力，在学习的过程中，李老师在设计教学活动时特别注意动静结合 ， “我们的 舞台——赞江南”活动就是孩子们在小组长的带领下 ，选取 自己喜欢的角色，表演诗歌。 如果只是一味地反复读，这样做会大大降低学生读书的兴趣，严重压制他们身心的发展 ， 喜欢游戏是儿童的天性 ，一提到表演学生们更是兴趣盎然 ，表现了极高的兴致 ，为了让孩 子们尽快进入到角色中，李老师用心良苦给每一位同学设计了一个精美的头饰 ，配上动作 ， 结合诗文中具体可感知的意像 ，进而引导学生再次朗读，活跃了课堂气氛 ，加深对课文的 理解。 二、转变师生角色，让学生得到全面发展。 我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 在教学中，李老师创造民主、和谐、宽松的学习氛围，尊重每一位学生，抓住学生的 闪光点及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。在学习生字环 节，老师充分发挥了“小老师”的作用，老师把学习的主动权交给学生，学生成了课堂的 主人，形成人人正当“小老师”的局面，老师则退居幕后，让学生体验收获知识的快乐。 全诗虽然只有两句话，教学第一句时，先出示图，让学生知道这儿的莲蓬特别多，从 而引出“江南可采莲”，而“莲叶何田田“是教学的一个重点，也是难点，学生不理解 “何田田”，所以李老师借助图片让学生说说 “这满池塘的莲叶长得怎么样？”引导学生 从荷叶的颜色和形状两方面来说说自己所看到的，这样孩子们就有点明白了，接着通过指 名读 ，学生入情入境的表情 ，稚纯的语音 ，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感， 这就悟出了文字间蕴含的美。 整个教学过程突破了习惯性的思维 ，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了 理解和体验，关注的不仅仅是孩子学到了多少知识，还让我们看到孩子的本真本我、孩子 的心灵成长 ，我觉得这样的语文教学才是有生命力的语文 ，也是语文教学的生命。 江南评课稿 2 评价是什么？评价是甄别 ；评价是什么？评价是判断 ，包括形成性评价和终结性评价。 结合 “评好课”相关要素 ，刘老师执教的 《江南地区的开发》一课是一堂比较给力的示范 课。她将道德素质、学习能力、交流合作和个性情感等各个方面，都融入在课堂教学中， 成功实现了教师角色的转型 ，充分突出了学生的主体性 ，体现了学生自主、合作、探究的 精神。多数学生能完成学习任务 ，每个学生都有不同程度的收获和成功的体验，符合教学 设计 ，达到知识、技能、情感 目标的要求 ，增强了学习兴趣。同时学生掌握了学习方法 ， 会学且主动学，能自己处理与学习有关的问题。教师课后留有余味 ，吸引学生进一步思考 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 和探索，能促进学生的发展学习能力。授课内容的难易适当，信息量的负担合理，能做到 短时高效 一、新课导入，贴近生活，设置悬念，激发兴趣。 新课一开始，刘老师通过多媒体展示了一