唐朝的中外文化交流教学设计.pdfVIP

《唐朝的中外文化交流》教学设计 朱艳艳 一、课标内容 以鉴真东渡、玄奘西行等史实为例，说明中外文化交流的发展。 二、学情分析 7年级的学生通过影视资料，小说等文学作品，对唐三藏或多或少的有所了 解，但是小说中的人物毕竟和历史上的真实人物不同，教师在授课过程中要注意 引导学生分析小说与史实的区别。另外、鉴真东渡和玄奘西行的贡献及优秀品质 是本节课的重点，教师让学生参与讲、听故事的过程中，感受他们的优秀品质。 三、教材分析 本课主要学习遣唐使和鉴真东渡、唐与新罗的关系和玄奘西行。三部分内容 中，既有外国学习中国文化的事例，也有中国学习外国文化的事例。遣唐使、鉴 真东渡从不同角度叙述了中日文化交流的情况，唐与新罗的关系介绍了新罗与唐 朝政治、科技、文化的交流，玄奘西行则介绍了中印文化交流。学习这三部分内 容，目的是了解唐朝时期中外文化交流的基本情况。 四、教学目标 1.核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历 史解释、家国情怀。本课教学活动主要通过自主学习、搜集资料、课堂探究讨论 的方式，进行问题探究教学，以此培养学生历史解释、家国情怀的核心素养。 1 / 6 五、教学活动 1.课堂导入 师：唐人街导入 这一组图片都有一个共同的名字，“唐人街” 唐朝时的中国不仅国力强盛而且对外交往十分活跃，唐朝对世界上许多国家都影 响深远，并逐渐在世界上享有很高的声望,各国人民开始把中国人称为“唐人”。 因此，世界各地华人聚居的地区都被称为“唐人街”。 唐朝对外交往为什么如此活跃?唐朝又与哪些国家往来密切呢？今天就让我们一 起学习《唐朝的中外文化交流》。（板书） 首先请大家看一下这一课的课标要求，基于课标要求我们制定的本课的学习目标 是（齐读） 出示，指引学生学习。 带着目标学习可以事半功倍，好的预习是成功的开始。 自主学习（展示） 2.讲授新课 出示学习目标，指引学生学习。 （1）自主学习任务(一)：结合教材，完成自学检测试题，识记遣唐使、鉴真东 渡、唐与新罗的关系、玄奘西行的基本史实。 唐与各国通过商业贸易，互派使者，加强交流与联系，使中国的文明、友谊 传向世界，唐朝逐渐在世界上享有很高的声望,各国人民开始把中国人称为“唐 人”。 提问：日本为什么向中国派遣遣唐使。 2 / 6 生：为了学习中国先进的文化。 师：遣唐使把唐朝先进的制度、天文历法、文字、典籍、书法艺术、建筑艺 术等传回日本，对日本社会的发展产生了深远影响。关于这些方面，同学们可以 课下查阅资料，图片，找出日本向中国学习的内容。接下来我们学习本节课的两 个重要人物，鉴真和玄奘，了解他们在中外交往中的贡献。 （2）合作探究 出示任务：任务二 【合作探究】填写表格，说出鉴真东渡与玄奘西行的相同点及从他们身上学到了 什么精神？ 在进行探究前，我们先认识一下鉴真和玄奘。鉴真：扬州江阴人，俗姓淳于。 原为扬州大明寺高僧，精通佛经和医学。这尊坐像是鉴真弟子在他生前为他塑造 的，目前珍藏在日本的唐招提寺，被日本政府定为“国宝”。 玄奘（602年～664年），唐代著名高僧，法相宗创始人，被尊称为“三藏法 师”，后世俗称“唐僧”，中国佛教三大翻译家之一。他曾经说：“不至天竺，终 不东归一步！” “宁可就西而死，岂能东归而生！”从中可以看出他坚定信念， 勇往直前的精神。 设计意图：表格展示，便于学生理解记忆。 老师再给大家讲下鉴真东渡的故事。鉴真曾担任扬州大明寺主持，应日本留 学僧请求先后六次东渡。鉴真通过六次东渡才到达日本。 第一次唐玄宗时期（742年） 鉴真和弟子21人从扬州出发，被诬告与海盗勾结，船只被官府查没。 第二次（743年） 他买了军船，采办了不少佛像、佛具、药品等，随行的弟子和技术人员达 85人之多。船出长江口，受风击破损，不得不返航修理。 第三、四次 第3次因官府出面阻拦，第四次因弟子的好心阻拦。 第五次（748年） 遇狂风巨浪，境况险恶。先后有36名中日人员在此次东渡中牺牲。而鉴真