《出塞》教学设计.pdfVIP

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 《出塞》教学设计 一、导入 1.“天下兴亡，匹夫有责”。天下大事的兴盛与衰败，每个人都有义不容辞 的责任。自古以来，有多少热血男儿离开故土，告别亲人，奔赴沙场，守卫着祖 国的边疆。王昌龄用他的诗记录下了那里的边关和那里的战士。 2.介绍作者。 说起王昌龄，他在唐代诗歌中的地位不亚于李白，是盛唐著 名边塞诗人，在当时诗坛有“诗家夫子”之称，足见他的诗歌造诣之深。由于他 擅长写七言绝句，还被冠以“七绝圣手”之美誉，代表作有《从军行七首》 《出 塞》等，今天我们就来学习 《出塞》。 3.讲 “塞”字。 “塞”字在新华字典中有三个读音，在诗题中，塞指的是 边界上的险要地方。所以应该读四声。我们一起来板书课题， （板书）赛字中部 三横布均匀，两竖正直，间距适中，撇捺张开，下边的土大小合理。 4.解释诗题。 你怎么理解出塞？ “出”代表到什么地方去，出塞就是到边 疆戍守边关。 二、初读诗歌，读准读通 1、师：请大家打开课本,自由朗读这首诗，注意把字音读准，把诗句读通顺。 师：好,谁来读一读。 师：你吐字很清晰/字音很准确/你读得很流畅。 师：在这首诗中有不少多音字，你能找出来吗？生自由说。 （课件出示多音字： 还、将、教。）这三个多音字非常明显，你们一下子都找出来了，谁能把这三个 词读准确？ 请你来 (课件出示：人未还、飞将、不教） 非常准确，我们一起来读。 （指生读、生齐读。） 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 2、师：读古诗不但要读正确流畅，还要能读出诗的节奏来，谁再来读一读。 你来读。 请你来。(指 2 生读) 师：（师生对读）秦时明月汉时关，生接下一句；但使龙城飞将在，生接 下一句。同学们真是激情四溢呀，仿佛把老师带到了这战事频频的边关。 三、再读诗歌，理解内容 师：同学们，我们学习古诗的方法有很多，可以结合课下的注释来学习，可 以展开丰富的想象，还可以查找一些工具书或者是联系上下文来学习。 结 合以上好的学习方法，拿起笔来，在书上批一批划一划，把你理解的 写在旁边，不理解的可以打上一个小问号，也可以和同桌交流交流。给大家一点 时间，初步感知一下诗的内容。 同学们热情高涨，根据刚才的学习和交流，你都掌握了哪些内容呢？ 同学们的学习方法真不少，采用好的学习方法我们可以学到很多的知识。接 下来，让我们再回到这首诗，去体会诗的情感。 （讲解：秦时明月汉时关） “互文”是古代诗文中的一种修辞手法。指相邻 的诗句中，两个词语相互补充，共同表达一个完整的意思。在这里， “秦”和 “汉”就是使用了 “互文”的修辞手法。所以这句应该理解成“秦汉时的明月和 秦汉时的边关。” 四、细读诗歌，体悟诗情 （一）体会诗之“悲”情 1、师：古人说： “诗以言志”，那么全诗究竟抒发了怎样的情怀呢？让我 们穿过历史长河，来到唐代的边塞。这两句诗，谁能来读一读。你再来读。(指 2 生读)同学们，从这两句诗中，你的眼前仿佛呈现出什么怎样的画面？ 3 生随意说。 谋事在人，成事在天！——《增广贤文》 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 师：你们的想象力可真丰富呀，透过画面我们来感受一下文字背后的情感， 这两句诗应该读出怎样的情感呢？（凄凉、思念、悲壮）语调上应该怎样读？高 亢还是深沉？ 生： (思