基于统编本教材的小学语文考试评价研究.pdfVIP

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 精品资料欢迎阅读 基于统编本教材的小学语文考试评价研究 一、研究内容与对象 20xx 年秋季统编本小学语文教材在河南省全面使用，各地结合 统编本教材进行了考试评价的改革，为了调查统编本语文考试评价的 真实状况，本研究以河南省 17 个地市的一年级小学语文试卷作为切 入点，根据李广和陈先云等设置的小学语文评价标准 （如表1 所示）， 从小学语文核心素养的知识维度和能力维度入手，分析考试评价内 容，探讨统编本教材考试评价存在的问题，并提出改进建议。 本研究选取了河南省的 17 个地市，每个地市各选了 2～4 个区的 一年级小学语文试卷作为调查对象，从基础与积累、阅读与综合、交 际与写作方面对 54 套有效试卷进行分析。 二、试卷分析与结论 1.拼音知识点考查难度降低统编本教材在集中学习拼音之前，安 排了一个识字单元，意在让学生先学习最简单的常用汉字，然后再系 统学习拼音，由熟悉的汉字引出拼音的学习，使拼音与识字相辅相成、 相互促进。在 “汉字拼音”单元，每课都配有整合的情境图，以情境 图为载体，建立起拼音 “音、形、义”之间的联系。教师教学时引导 学生充分观察图画，看图说话，从中引出本课要学的字母和音节，将 发展观察能力、表达能力与学习拼音有机地整合在一起。每组拼音还 1 人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 精品资料欢迎阅读 都加上了儿歌，通过有趣的儿歌学习，让学生牢固掌握拼音知识。这 些儿歌只要求学生通过跟读做到流利朗读，不要求背诵，也不必进行 过多的分析讲解。 通过分析试卷发现拼音知识点难度有所下降，其中有 6 套试卷将 形近的声母和韵母放在音节词中辨析。试卷大都着力于考查拼音的认 读和拼读，对拼音认读和拼读的考查方式主要包括给相应的事物示 音、将拼音学习与学生生活建立联系。例如将 “lun chuan”“cao mei” “xi gua”与图画相结合，让学生进行连线。再如设置题目“书包里 有什么，在音节前面的括号里打对号”。强调带调拼读，紧密联系学 生的口语实际，例如“bao zhi”“yi yuan”“guan xin”“xue ren” 与“关心、雪人、医院、报纸”相互连线。在试卷中出现了考查“一” 的变声：“一只、一条、一片”中“一”的读音有什么不同。试卷还 通过儿歌巩固拼音知识，例如“一个小书架（jia），摆（bai）在我 的家。上层（ceng）爸爸用，中间给 （gei）妈妈。我的书，在下面， 每（mei）天放 （fang）学要看它”。有的试卷将题目中学生不认识的 字用拼音标注出来或者将整篇阅读文章用拼音标出，体现了通过拼音 这个工具识字的基本特点。试卷较少涉及拼音的拼写，仅有 3 套试卷 考查学生书写拼音的能力。例如设置题目“看图连音节，把正确的音 节抄写下来”。 2.重视识字量考查，更注重考查识字方式 统编本教材在识字教学中重点通过考查字理识字、事物归类识字 等识字方式激发学生识字兴趣，促进学生思维的发展。统编本教材减 2 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 精品资料欢迎阅读 少了识字和写字量（如表 2），放缓了坡度，减轻了学生负担，使其 及早进入汉字阅读阶段，体验阅读的乐趣。统编本教材中提到识字