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一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》
18 《在长江源头各拉丹冬》教学设计
【教学目标】
1.理清文章思路，感知课文内容。
2.品味课文重点语句的表达效果，领会作者议论抒情表达的情感。
3.理解作者对壮美山河的赞美，增强热爱祖国壮丽山河的情感。
【教学重点】
理清文章思路，感知课文内容。
【教学难点】
品味课文重点语句的表达效果，领会作者议论抒情表达的情感。
【课文导入】
同学们：看一下这张图片，你是否会被它的神奇美丽所震撼？这儿就是长江
源头，今天，我们就走进《在长江源头各拉丹冬》，探寻这美丽的圣地。
【教学过程】
一、出示目标
1.理清文章思路，感知课文内容。
2.品味课文重点语句的表达效果，领会作者议论抒情表达的情感。
3.理解作者对壮美山河的赞美，增强热爱祖国壮丽山河的情感。
二、资料链接
1.作者简介：马丽华，山东济南人。1976 年开始发表作品，著有长篇散文
《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》，报告文学《青藏苍茫》，散文集 《终极风
景》《追你到高原》，诗集 《我的太阳》，长篇小说 《如意高地》等。被誉为“西
藏的歌者和行者”。
2.背景透视：1996 年，马丽华从遥远的山东来到西藏，正如三毛痴迷于撒
哈拉大沙漠一样，马丽华深情地眷恋着藏北高原的雪山草地。西藏这种自然和人
文 “秘境”，让马丽华产生了“审美眩晕”。马丽华的足迹几乎走遍了西藏的每一
个角落。她曾自豪地写道：我所能谈及的西藏已被自己的目光注视过，已被自己
的双脚接触过，已被自己的心灵感知过。多年的西藏游历，让马丽华有机会对自
己的所到之处进行观察、欣赏、体验、记录，这段经历不经意间构成了她个人生
命中最有价值的部分。马丽华说：从中提取的关键词，全都响亮而光彩。
常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》
人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》
三、预习反馈
1.读一读字音，注意读准字音。
2.写一写字形，指导学生识记生字。
3.记一记词义。
四、初读感知
（一）带着问题读课文。
（二）听读课文。
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受
文章的风格。
圈点要求：
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。
（三）层次结构
第一部分(1)：总写各拉丹冬的特点，交代时代背景。
第二部分(2-13)：描写“我”在各拉丹冬的所见所感。
第三部分(14、15)：发现流水，抒发情感。
五、精读品味
1. “阳光使这位身披白色……富有雕塑感。”一句运用什么修辞？这句话有
何作用？
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备
我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》
此句运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出了各拉丹冬雪山棱角多、
层次分明，富有雕塑感的特点。
2.第①段的结尾句，有什么必要？
交代长江考察热及有探险者牺牲在这项事业里，说明 “认识长江”是一项既
危险又伟大的事业。这次 “我”随摄制组接近各拉丹东也是一件危险而又伟大的
事情，为下文描写各拉丹东作铺垫，引起读者的关注。
3.第②段
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